精神型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中教師行為和態(tài)度的影響：基于三種領(lǐng)導(dǎo)理論比較的視角.pdf

1、精神型領(lǐng)導(dǎo)是從精神層面對(duì)組織成員進(jìn)行激勵(lì)和影響的一種領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型，并通過(guò)設(shè)置組織成員所共同理解和接受的集體目標(biāo)，讓組織成員可以從此目標(biāo)中感受到來(lái)自組織和自身的號(hào)召與引領(lǐng)。也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)著重關(guān)注組織成員的精神層面，并給予其無(wú)私的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。同時(shí)，組織成員對(duì)組織及其所設(shè)立的目標(biāo)充滿信心，對(duì)未來(lái)滿懷希望。在這種精神狀態(tài)下，組織成員在整個(gè)工作過(guò)程中體會(huì)到生活的充實(shí)，感悟到生命的意義，從而使組織成員的個(gè)體目標(biāo)以及組織目標(biāo)兩個(gè)方面均得到最大化的實(shí)現(xiàn)。<

2、br>　　本研究采用文獻(xiàn)調(diào)查法、訪談法以及問(wèn)卷調(diào)查法等方法，對(duì)精神型領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行探討和研究。被試選自河南省12所高中的一線教師，采用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、回歸分析等多種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，得出結(jié)論如下:
　　(1)我國(guó)精神型領(lǐng)導(dǎo)包括三個(gè)維度:無(wú)私關(guān)愛(ài)、集體目標(biāo)以及信念和使命感。本研究所修訂的精神型領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的信度、效度達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求。
　　(2)精神型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中教師的情感承諾、任務(wù)績(jī)效和知識(shí)分享行為有重要影響，在影響機(jī)