高職院教師激勵成因分析及對策研究.pdf

1、高職院教師與普通高校教師相比，最大的區(qū)別在于高職院教師要求具備“雙師”素質(zhì)，即教師在具備理論知識的同時還要具備實踐指導(dǎo)能力。隨著我國高等教育不斷發(fā)展，高職院教師與普通高校教師一樣，在社會地位及收入方面與前幾年相比有了很大的提高，教師職業(yè)也成為社會上門檻高的一個熱門職業(yè)。但與此同時，有調(diào)查顯示，一部分教師的工作積極性及對工作的滿意度并沒有相應(yīng)提高，尤其是在高校實行校內(nèi)崗位津貼制度后，部分老師甚至產(chǎn)生厭倦及抱怨情緒，直接影響到學(xué)校工作有效開

2、展與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 本文借助實證調(diào)查方式，結(jié)合個別訪談及文獻(xiàn)研究方法同時進(jìn)行。其目的是希望通過調(diào)查數(shù)據(jù)，找出影響高職教師工作積極性的關(guān)鍵因素，借鑒和運(yùn)用西方激勵理論，提出針對高職院的激勵措施。從論文的最終調(diào)查結(jié)果看：高職院教師在現(xiàn)階段基本同時存在馬斯洛需要理論中所區(qū)分的五個層次，既有物質(zhì)需要，也有追求高層次自我實現(xiàn)需要。同時，管理理念及管理制度是高職院教師重點(diǎn)關(guān)注的指標(biāo)，且這些問題并沒有得到高職院教師的認(rèn)可，處在不滿意的邊