地方課程的文化選擇：審視與展望.pdf

1、伴隨走向共同參與決策的國際課程改革趨勢(shì)，我國新課程改革重建基礎(chǔ)教育課程管理的框架，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。這給我國的課程工作者提出了一些新的課題，即如何構(gòu)建符合我國國情與教育傳統(tǒng)的三級(jí)課程管理框架，明確國家、地方與學(xué)校三級(jí)權(quán)利主體的權(quán)利分配等。自三級(jí)課程管理實(shí)施以來，與校本課程研究的熱潮相比，介于國家課程與校本課程之間的地方課程卻存在著生存困境。如何凸顯地方課程的特色與地位，發(fā)揮其對(duì)保持課程特色、增強(qiáng)不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)

2、性等重要作用，便成為研究的著力點(diǎn)。研究從地域文化與課程的視角就我國課程發(fā)展從國家課程一統(tǒng)到三級(jí)課程確立的歷史及緣由作一梳理，確立研究成立的基本假設(shè)為地方課程的文化選擇應(yīng)鎖定在地域文化上，并通過地方課程的價(jià)值取向及對(duì)社會(huì)、學(xué)生的價(jià)值功能等方面進(jìn)行論證。在此前提立論基礎(chǔ)上，較多關(guān)注重慶地方課程《重慶生活(社會(huì))》在對(duì)地域文化選擇上所做出的努力，結(jié)合對(duì)巴渝文化的梳理，通過教材分析，指出該地方課程在在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考地域文化的價(jià)值方面、把握文化的