積累與習(xí)得——論語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本過(guò)程.pdf

1、自1904年語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文界廣大專(zhuān)家學(xué)者以至普通教師，都一直在探索好的語(yǔ)文教學(xué)方法。然而，一百多年過(guò)去了，報(bào)怨語(yǔ)文教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)滑坡的聲音仍然不絕于耳。為什么會(huì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生，語(yǔ)文到底與其他學(xué)科有什么不同之處？2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003年《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布可以解開(kāi)大家的一些疑惑。新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中“積累”這一學(xué)習(xí)方式的重要性，在課程的基本理念中提到要“指導(dǎo)學(xué)

2、生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，以達(dá)到“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”的總目標(biāo)，并在各階段目標(biāo)中不斷地具體化。它用如此大量的篇幅強(qiáng)調(diào)積累，實(shí)際上是在指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是積累。這是我國(guó)第一次將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本過(guò)程如此準(zhǔn)確地用“積累”二字來(lái)概括。積累的心理機(jī)制是習(xí)得，習(xí)得的過(guò)程就是積累，就是反復(fù)練習(xí)，最后形成習(xí)慣。學(xué)生只有積累得多了，習(xí)得成為能力，才能切實(shí)提高自身的聽(tīng)

3、說(shuō)讀寫(xiě)能力，才能從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)效率低下的局面。 本文共分四章： 第一章，語(yǔ)文積累和習(xí)得的理論探索。語(yǔ)文積累的提出不僅植根于我國(guó)古代豐富的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，更有著其獨(dú)特的心理機(jī)制。積累的心理機(jī)制是習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生有效地積累就是反復(fù)練習(xí)。從新課程理念來(lái)看，積累和習(xí)得的概念應(yīng)提高到情感態(tài)度和價(jià)值觀的高度。積累是事物的累積疊加，習(xí)得是不斷地練習(xí)以期有所得，語(yǔ)文教學(xué)中的“積累”和“習(xí)得”，就是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)

4、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的不斷訓(xùn)練強(qiáng)化，豐富自己的人生文化積淀、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，并進(jìn)而內(nèi)化為自己的素質(zhì)，提升自己的品德修養(yǎng)和審美情趣。深刻理解積累和習(xí)得的內(nèi)涵不僅具有重要的理論意義而且具有重要的實(shí)踐價(jià)值。它們不僅包括語(yǔ)言的積累和習(xí)得，而且包括文化的、思想的和生活的積累和習(xí)得。 第二章，語(yǔ)文積累和習(xí)得的特點(diǎn)和原則。語(yǔ)文積累和習(xí)得的特點(diǎn)是語(yǔ)文積累和習(xí)得內(nèi)涵的外在體現(xiàn)，是在其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上派生、延伸來(lái)的。它具有實(shí)踐性和試誤性、綜合性、個(gè)體性差異三

5、方面的特點(diǎn)。語(yǔ)文積累和習(xí)得的教學(xué)原則是順利進(jìn)行語(yǔ)文積累和習(xí)得活動(dòng)所必須遵循的基本要求和一般原理，是溝通積累和習(xí)得理論與實(shí)踐的一座橋梁。它需遵循興趣性、漸進(jìn)性、鞏固性和拓展性四方面的原則。 第三章，語(yǔ)文積累和習(xí)得的實(shí)踐策略。本章先從語(yǔ)文積累和習(xí)得的教學(xué)實(shí)踐入手，說(shuō)明不論是口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，古代的讀寫(xiě)教學(xué)，還是語(yǔ)文的知識(shí)與能力都是積累和習(xí)得的實(shí)踐過(guò)程；進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，分別從識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作訓(xùn)練和口語(yǔ)交際教學(xué)四方面著眼，提

6、出了語(yǔ)文積累和習(xí)得的教學(xué)策略。這是本文的重點(diǎn)章節(jié)。 第四章，語(yǔ)文教材體系建設(shè)。之所以要加這一章的內(nèi)容，是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教材和語(yǔ)文積累這兩個(gè)看似不搭界的事物之間，卻要通過(guò)語(yǔ)文能力的螺旋形發(fā)展理論，產(chǎn)生非常緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是積累，這決定了語(yǔ)文能力的發(fā)展是呈螺旋形上升而非階梯狀攀登的，更決定了語(yǔ)文教材的編寫(xiě)不能像數(shù)理化那樣以知識(shí)點(diǎn)為體系，層層遞進(jìn)；而只能是記敘、說(shuō)明、議論、抒情輪番進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練。 本文的創(chuàng)新之處在于