重點(diǎn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生成因調(diào)查及其思考.pdf

1、本文從對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生成因的理論研究入手,進(jìn)而從理論上討論了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的成因。它包括內(nèi)因和外因兩方面的因素,外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。其中,內(nèi)因可分為認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素,即非智力因素;外因包括以教師為代表的學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境因素。為了了解一些教師可控因素對(duì)重點(diǎn)高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)落后的影響,筆者以常州地區(qū)重點(diǎn)高中為研究范圍,以重點(diǎn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生為研究對(duì)象,在大量訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合理論指導(dǎo),分三步對(duì)重點(diǎn)高中英語(yǔ)后進(jìn)生成因進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查

2、。首先,筆者對(duì)普通高中和重點(diǎn)高中的英語(yǔ)后進(jìn)生進(jìn)行了調(diào)查對(duì)比,找出了影響重點(diǎn)高中后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的突出因素,即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,還提出了教師對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生影響程度的疑問(wèn);其次,對(duì)重點(diǎn)高中優(yōu)、差生進(jìn)行調(diào)查對(duì)比,以證實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)策略和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著影響;然后,通過(guò)對(duì)各重點(diǎn)高中、各年級(jí)后進(jìn)男、女生動(dòng)機(jī)、努力程度、策略和教師滿(mǎn)意度的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)女生的動(dòng)機(jī)和策略水平顯著高于后進(jìn)男生,而不同年級(jí)的后進(jìn)生