漢藏中學(xué)教師職業(yè)倦怠與心理控制源關(guān)系的跨文化研究.pdf

1、作為典型的助人職業(yè)，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)群體。教師的職業(yè)倦怠不僅給教師本人帶來嚴(yán)重的消極影響，也不可避免的影響到了學(xué)生的成長，進(jìn)而對(duì)一個(gè)地區(qū)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以對(duì)教師職業(yè)倦怠的研究有著重要意義。本研究對(duì)四川藏區(qū)漢族與藏族中學(xué)教師的職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行了調(diào)查，并探討了漢族、藏族中學(xué)教師心理控制源與職業(yè)倦怠的關(guān)系，旨在為我國中學(xué)教師職業(yè)倦怠的研究提供跨文化的資料，推動(dòng)我國教師職業(yè)倦怠理論的研究和發(fā)展，并為中學(xué)教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和干

2、預(yù)提供理論依據(jù)。 本研究通過問卷調(diào)查法、深入訪談法對(duì)漢、藏中學(xué)教師職業(yè)倦怠與心理控制源的特點(diǎn)及差異進(jìn)行了探索，并嘗試揭示職業(yè)倦怠與心理控制源的關(guān)系。通過研究本文得出以下結(jié)論： (1)當(dāng)前四川藏區(qū)中學(xué)教師表現(xiàn)出一定程度的職業(yè)倦怠，雖然整體上職業(yè)倦怠程度不是很嚴(yán)重，但低個(gè)人成就感程度相對(duì)偏高。 (2)在教師職業(yè)倦怠的總分上，民族、是否班主任和任課教師的主效應(yīng)顯著；在情感耗竭維度上民族和是否班主任主效應(yīng)顯著；在人格解體

3、維度上是否班主任主效應(yīng)顯著；在低個(gè)人成就感維度上的民族主效應(yīng)顯著。 (2)內(nèi)控性維度的民族主效應(yīng)顯著；有權(quán)勢(shì)者控制維度的年齡主效應(yīng)顯著； 機(jī)遇控制維度的民族主效應(yīng)顯著。 (3)漢族教師內(nèi)控性與有權(quán)勢(shì)者控制這兩個(gè)心理控制源維度與倦怠三個(gè)維度之間的相關(guān)達(dá)到顯著水平，機(jī)遇控制只與情感耗竭維度之間的相關(guān)達(dá)到顯著水平；并且只有機(jī)遇控制維度對(duì)情感耗竭維度、有權(quán)勢(shì)者控制維度對(duì)人格解體維度、內(nèi)控性維度對(duì)低個(gè)人成就感維度有預(yù)測(cè)作用。