關于學生的學習及認知策略的研究.pdf

1、河北師范大學碩士學位論文關于學生的學習及認知策略的研究姓名：史廣玉申請學位級別：碩士專業(yè)：基礎心理學指導教師：王德林劉毅瑋2000.9.1某種變化：二足狄義的學爿，指人的認知過程，土要指學生按照定的學習|J標，有系統(tǒng)、有組織地掌握知識、技能和行為規(guī)范，發(fā)展能辦的過程，也就是說狹義的學習是指學生的學校學習。結合前人對于學習概念的理解和教學過程中的經(jīng)驗，總結出學習的一個定義：“學習是個體在與環(huán)境的相互作用中所引起的較為穩(wěn)定持久的行為變化及獲

2、得經(jīng)驗的過程，但不包括由發(fā)育成熟和疾病傷殘等原因引起的行為變化。廣義的理解包括人和動物對環(huán)境的適應；而狹義的理解則僅指學生在學校中所獲得的知識經(jīng)驗。”學習現(xiàn)象是非常復雜的，從內(nèi)容、對象、形式、水平、結果等不同角度來說，學習的差異是非常大的，因此，用單一的學習理論來解釋所有的學習幾乎是不可能的，要么會過于模糊籠統(tǒng)，要么有所偏差。所以應區(qū)分不同類型的學習，以便探討不同類型學習的規(guī)律，從而促進對學習的指導作用。有的心理學家傾向于從學習的性質(zhì)和

3、水平的角度對學習進行分類，認為學習包括兩種水平的學習，即反射水平的學習和認知水平的學習；這與學習理論的兩大流派行為主義和認知理論相吻合；另外也有心理學家從學習的內(nèi)容和結果以學習進行分類，分為知識的學習、技能的學習、行為規(guī)范的學習和策略的學習，這種分類對于教育和教學實踐較有指導意義。人類的學習包括范圍非常廣泛的有計劃的有目的的學習，但最重要也是最典型的學習則是學生在學校課堂中的學習，也就是關于認知或者知識的學習，它是學習的最重要的形式，也