高一學生認知風格與化學學習策略的相關性研究.pdf

1、四川師范大學碩士學位論文高一學生認知風格與化學學習策略的相關性研究姓名：朱競雷申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學化學指導教師：彭蜀晉20080408高一學生認知風格與化學學習策略的相關性研究高一學生認知風格與化學學習策略的相關性研究學科教學(化學)專業(yè)研究生朱競雷指導教師彭蜀晉摘要：認知風格是影響學生學習的內(nèi)在的及其重要的因素，不同認知風格的學生對學習環(huán)境、學習內(nèi)容等等的選擇都是有差異的；有效的學習策略能夠提高學習效率和學習質(zhì)量，研究學生

2、的認知風格，培養(yǎng)適合學生自身認知風格的學習策略，對教師的教學、學生的發(fā)展有很積極的意義。高一階段學生的可塑性較強，良好的化學學習策略容易形成，這對以后的化學學習有很好的推進作用。本研究以筆者所在的學校高—部分學生為研究對象，運用調(diào)查等方法對所調(diào)查的學生進行整體分析。在以前的認知風格和學習策略的研究中很二l、把認知風格與學習策略結合起來研究，針對某—年級、某一學科對不同認知風格的學生的學習策略進行研究就更少了。針對以往研究的不足，本研究在

3、對高—學生的認知風格類型和化學學習策略的運用情況調(diào)查的基礎上，對不同學習成績層次的學生的學習策略運用情況、不同認知風格類型的學生的學習策略運用情況進行了分析。認知風格測驗采用北師大編制的《認知方式鑲嵌圖形測驗》進行測驗；學生對學習策略的運用情況采用自編的《高一學生化學學習策略量表》進行調(diào)查。研究結果表明：1、高一階段，認知風格整體E有所變化，向場獨立型方向發(fā)展，但個人在該年齡群體中認知風格相對穩(wěn)定。2、認知風格鑲嵌圖形測試得分在性別上沒