城市民工子女初中英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究與激發(fā)策略.pdf

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要情感因素。然而,筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多民工子女初中英語(yǔ)學(xué)困生嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為改變此不良現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了城市民工子女初中英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與激發(fā)策略研究。
　　 本研究先采用問(wèn)卷調(diào)查法,從常州市區(qū)有大量民工子女就學(xué)的初中中抽樣出270名民工子女英語(yǔ)學(xué)困生,對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在很大問(wèn)題,表現(xiàn)在:1、這些英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)

2、機(jī)總體上不強(qiáng):初中三個(gè)年級(jí)的整體動(dòng)機(jī)強(qiáng)度均值與各年級(jí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度均值都在中等強(qiáng)度水平徘徊,其中初一動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相對(duì)較高,初二最弱,初三居中；2、這些學(xué)困生中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人數(shù)占比不高,為46.5％,動(dòng)機(jī)弱的人數(shù)占比不低,為31.1％,動(dòng)機(jī)中等強(qiáng)度的人數(shù)占比為22.4％。3、初中各年級(jí)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、中、弱的年級(jí)分布情況不容樂(lè)觀,年級(jí)間的分布差異也較大。
　　 筆者又把調(diào)查對(duì)象分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不弱者與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)者兩類,并詳盡分析他們

3、在調(diào)查表中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響諸因素所表達(dá)的想法,從中發(fā)現(xiàn)影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸因素的一些特征及其根源。最后,筆者根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下五方面激發(fā)策略:
　　 一、激發(fā)學(xué)困生的成就動(dòng)機(jī)、工具性動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)；
　　 二、幫助學(xué)困生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信；
　　 三、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生的吸引力；
　　 四、優(yōu)化英語(yǔ)教師自身的教學(xué)素養(yǎng)；
　　 五、營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。