不同成就目標(biāo)玩家在教育游戲中的學(xué)業(yè)情緒分析.pdf

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名咿【D日期：卜12萬“髟學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙

2、質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作：杯(侈日期。護(hù)似s、＼丫指導(dǎo)教師虢去％日期：訓(xùn)lt歹，j一，、國(guó)眇》。摘要摘要本研究旨在探討玩家在教育游戲環(huán)境中，成就目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響，同時(shí)考察教育游戲設(shè)計(jì)要素與成就

3、目標(biāo)、學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系，是否會(huì)成為成就目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響的中介因素。本研究采用實(shí)驗(yàn)相關(guān)研究法，以40名大學(xué)本科生作為研究樣本，3款不同類型的教育游戲?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前先利用量表測(cè)量被試的成就目標(biāo)定向，實(shí)驗(yàn)過程中利用量表測(cè)量被試對(duì)游戲設(shè)計(jì)要素的心理愉悅程度，采用量表和生物反饋儀結(jié)合的方法測(cè)量被試的學(xué)業(yè)情緒。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：(1)掌握回避目標(biāo)與“沉浸”設(shè)計(jì)要素存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。(2)“專注”要素與積極高喚

4、醒情緒具有明顯的正相關(guān)關(guān)系，與消極低喚醒情緒具有明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系；“挑戰(zhàn)性”要素與消極高喚醒情緒具有明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系；“控制感”要素與積極高喚醒情緒具有顯著的J下相關(guān)關(guān)系，與消極高喚醒情緒具有明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系；“沉浸”要素與消極情緒存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，包括消極高喚醒和消極低喚醒情緒。(3)掌握趨近目標(biāo)與積極高喚醒情緒存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，與消極情緒存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，包括消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒；掌握回避目標(biāo)與積極低喚醒情緒存

5、在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，與消極高喚醒情緒存在明顯的正相關(guān)關(guān)系；成績(jī)趨近目標(biāo)與積極高喚醒情緒存在明顯的『F相關(guān)關(guān)系，與消極情緒存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，包括消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒；成績(jī)回避目標(biāo)與積極高喚醒情緒成明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，與消極高喚醒情緒存在明顯的正相關(guān)。(4)成就目標(biāo)對(duì)四類學(xué)業(yè)情緒的影響都沒有以教育游戲的設(shè)計(jì)要素為中介因素，教育游戲設(shè)計(jì)要素不是成就目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響的中介因素，它們各自都對(duì)學(xué)業(yè)情緒具有不同的預(yù)測(cè)作用。關(guān)鍵字：教育游