“做中學(xué)”科學(xué)教育探究.pdf

1、“做中學(xué)”科學(xué)教育是在我國素質(zhì)教育大背景下，由教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)倡導(dǎo)和推動(dòng)，在幼兒園和小學(xué)開展的，基于動(dòng)手探究的科學(xué)教育項(xiàng)目，旨在提高幼兒園、小學(xué)的科學(xué)教育水平和兒童科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童科學(xué)的思維方式和生活方式。其思想來源于美國的“HANDS-0N" (動(dòng)手做)和法國的“LAMAIN A LAPATE”(動(dòng)手和面團(tuán))，2001年被引入我國，命名為“做中學(xué)”。實(shí)踐表明，“做中學(xué)”科學(xué)教育不僅促進(jìn)了科學(xué)課程的改革，而且以變革幼兒園和小學(xué)的科

2、學(xué)教育為切入點(diǎn)，進(jìn)而更新了幼兒園和小學(xué)師生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式、教育觀念和教育方式，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革注入了活力。目前“做中學(xué)”在我國尚處于實(shí)驗(yàn)和推廣階段，在此階段對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)理層面上的探討和深入的實(shí)證研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。 基于此，論文對(duì)我國“做中學(xué)”項(xiàng)目進(jìn)行了全面的考察，力求在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上梳理出“做中學(xué)”的宏觀理論框架，同時(shí)通過筆者的調(diào)查研究，初步總結(jié)了“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四年來所取得的成就和存在的問題，

3、并在此基礎(chǔ)上提出了推進(jìn)“做中學(xué)”實(shí)踐的策略。筆者寄望這一初步的研究成果有利于提高“做中學(xué)”科學(xué)教育的實(shí)效，有助于促進(jìn)“做中學(xué)”的“本土化”建設(shè)，有益于推動(dòng)“做中學(xué)”在我國持續(xù)健康發(fā)展。 論文分為五部分。第一部分引言，分析了本課題研究的背景，對(duì)“做中學(xué)”研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行綜述后明確了本研究的意義。第二部分從理論上對(duì)“做中學(xué)”科學(xué)教育作了進(jìn)一步探討，確定了“做中學(xué)”科學(xué)教育的基本概念和涵義，闡述了“做中學(xué)”科學(xué)教育的基本特征，并剖