中學《科學》探究教學法的個案研究——深圳西鄉(xiāng)中學《科學》教學現(xiàn)狀及對策.pdf

1、20世紀80年代以來，世界性的科學教育改革風起云涌。無論是人類所面臨的日益嚴重的全球性問題、國家間日益激烈的國力競爭，還是學校教育的現(xiàn)狀，都促使世界各國特別是西方發(fā)達國家不約而同地把目光投向中小學教育，特別是科學教育的加強和改進。通過優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，特別是科學教育提高全民的科學素養(yǎng)就成了當今世界上一個國家謀求發(fā)展的戰(zhàn)略。我國在新一輪國家基礎(chǔ)教育的《科學》課程改革中，將科學探究作為核心，強調(diào)師生教與學方式的改善，充分體現(xiàn)了我國實施科教興國

2、的戰(zhàn)略。本文以西鄉(xiāng)中學為個案，探討教師在《科學》課程教學中應(yīng)如何貫徹新課程理念。 筆者首先從我國人才培養(yǎng)與人類認識發(fā)展的角度論述了在《科學》課程中實施探究教學的必要性與重要性。再通過對西鄉(xiāng)中學《科學》教學現(xiàn)狀的調(diào)查與反思，以探究教學理論為指導(dǎo)，嘗試尋找探究教學在七、八年級的實施對策。 實踐證明，只要《科學》教師不斷加強探究教學理論的學習，通過創(chuàng)設(shè)良好的探究條件、選擇合適的探究教學模式，找準探究性教學的途徑，在探究教學實施