基礎教育課程改革實施的調(diào)查研究——以東部沿海某一發(fā)達城市為例.pdf

1、21世紀初，建國以來的第八次課程改革聲勢之大、力度之猛、計劃之密是前所未有的。本輪自上而下的改革在全國27個省(區(qū)、市)設置了38個國家級實驗區(qū)，并在短短的一年多時間里，迅速從試點實驗區(qū)向周邊輻射，所到之處，無不轟轟烈烈。而且，教育部要求自2004年秋季起，全國大部分地區(qū)進入課改行列。那么，從國家到地方，再到學校，本輪新基礎課程改革在具體實施中是否取得實質(zhì)性進展?對于此次課改，已有非常豐富的理論驗證或邏輯推理，無論它們以唱贊歌為多，還是

2、偶有隱晦的批評。有關管理機關也委托少數(shù)專家對此次課程改革的試驗情況進行了評估，但那是“左手執(zhí)矛，右手執(zhí)盾”。因此，本論文力圖從客觀的角度進行調(diào)查性驗證，并期待它能引起新課程設計人員對自己提出的理論進行反思。 本研究共分五個部分。第一部分(緒言)說明了本文的研究目的、研究意義、研究思路。第二部分對新基礎課改作了相關文獻研究。第三部分為本文主要章節(jié)，以所在城市(某東部沿海發(fā)達城市)為例，對新課改的實施進行調(diào)查研究。通過對參與課改的局

3、長或教研員、部分校長或教導主任、六所(三種不同層次，分為A、B、C類)學校的教師進行了問卷調(diào)查，從管理者、實施者等不同層面了解他們參與課改實驗的態(tài)度及觀念、實施情況、存在的阻力與難題，并對他們的相同點、不同點作了統(tǒng)計分析。為了更清楚地了解教師對新課改的具體看法和實施的具體情況，筆者對以上三個不同層次的六所學校的教師進行了補充問卷調(diào)查、個別訪談、部分座談，并作了統(tǒng)計分析，加以歸納。同時為了驗證教師的說法，本調(diào)查對新課改的對象——學生也進行

4、了抽樣補充調(diào)查，并對統(tǒng)計結(jié)果同教師補充調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果加以歸納，找出師生問的相同點、不同點，分析存在的問題。第四部分本研究在調(diào)查研究的基礎上，就調(diào)查統(tǒng)計中反映的存在問題對當前我國新基礎課程實施中存在的矛盾進行了系統(tǒng)分析，主要有目標與實施過程、課程要求與教師能力、課改要求多元化與具體實施單一化、學校資源條件與師生需求等方面的矛盾。而社會各層面、上級領導主管及學校層面、教師層面、教育資源層面等方面正是形成以上矛盾的原因。最后，本研究情真意切地對