大連市小學(xué)高年級學(xué)生體育教學(xué)目標定向的研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大連市小學(xué)高年級學(xué)生體育教學(xué)目標定向的研究姓名：閆佳暉申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（體育）指導(dǎo)教師：何敏學(xué)20000826大連市小學(xué)高年級學(xué)生體育教學(xué)目標定向的研究l 剮舌1 ．1 近年來，社會認知模式己成為運動領(lǐng)域中許多動機和成就問題的研究基礎(chǔ)，這種模式集中于對競爭性運動中決定認知與行為方式的成就目標進行了的分析。越來越多的的人把精力關(guān)注在主觀能力與目標傾向性的研究上。因此，成就目標研究已成為國際運動心

2、理學(xué)界的熱門課題。成就目標理論( a c h i e v e m e n t g o a l t u e o r y ) 歸屬于成就動機理論，發(fā)展至今已具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，我們可以從早期的成就動機論和新近的社會認知理論中探究其發(fā)展淵源。成就動機的研究最早可以追至M u r p h y ，但直至5 0 年代M c C t e l l a n d 等人才正式開展了成就動機的系統(tǒng)研究。L e w i n 及其同事在期待×價值理論中

3、首先提出兩個獨立的動機緯度( 對于成功的期待和對于失敗的回避) 是行為的關(guān)鍵性決定因素。隨后M c C l e l l a n d 以L e w i n 的理論為框架，構(gòu)建了最初的成就動機理論，他認為“至少存在兩種成就動機，一種圍繞著躲避失敗，另一種圍繞著達到成功”。A t k i n s o n 繼續(xù)M c C l e l l a n d 的工作，更為明確地將成就動機分為兩種：一種是追求或希望成功的意向，表現(xiàn)出趨向目標的行動：一種是害

4、怕失敗的意向，想方設(shè)法逃脫成就活動或情境，避免預(yù)料到豹失敗。每個人的成就行先都受到這兩靜動機相互制糖和消長的影響【1 】。由此可以看到，早期成就動機理論家十分關(guān)注成就情景中個體的兩種明顯不同的行為傾向，并且將這種趨勢回避的區(qū)分納入早期的成就動機概念建構(gòu)中。他們的理論對以后有關(guān)成就動機研究具有歷史性影響。8 0 年代，N i c h o l l s 提出了能力理論，該理論是成就目標理論最直接的淵源，( 從屬于歸因理論) 。這方面研究主要集

5、中在確定哪些心理因素和行為因素會影響人的后繼行為和運動成績( P e l t z ，1 9 9 2 ：H a r t e r ，1 9 7 8 ：R o b e r t s ，k l e i b e r ＆D u d a ，1 9 8 1 ) ．這類研究十分強調(diào)對目標問題的探討，同時，也十分重視人們?nèi)绾谓忉屪约旱哪芰Γ@種解釋又如何影響后繼的能力感( D u d a ，O l s o n & T e m p l i n ，1 9

6、 9 1 ) 。同時N i c h o l l s 也曾強調(diào)，在成就動機眾多歸因中，能力是了解成就動機的關(guān)鍵因素，能力的差異感覺和無差異感覺影響個人在成就情景中對任務(wù)難度的選擇。能力的差異感覺就是指個體面對成就情景時，對自己能力水平形成的一種高或低的判斷。有此感覺的個體把追求高能力表現(xiàn)作為自已行為的目標，完成任務(wù)只是作為表現(xiàn)能力的一種手段。它考慮的主要是個人能力水平，在這種情況下，人們對自己表現(xiàn)出的能力的知覺意味著對自己是否比別人強這個