學(xué)生視野關(guān)照下的校本讀寫課程的開發(fā).pdf

1、基于對(duì)現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)及學(xué)習(xí)的困惑,本文試圖尋求如何把英語學(xué)習(xí)變成一個(gè)有意義的愉快的學(xué)習(xí)過程的一種見解。本文作者和兩位同事共同為高一學(xué)生開設(shè)了一門基輔英語讀寫課,參加的學(xué)生通過電腦和網(wǎng)絡(luò)搜集資料,交流信息,用多媒體創(chuàng)作和發(fā)表,從而鍛煉新的英語讀寫技能。
　　 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,作者目睹廣大英語教師按部就班地“教授”著教科書。語言教學(xué)被各種規(guī)則束縛著。與傳統(tǒng)英語教學(xué)不同的是網(wǎng)絡(luò)資源各種鮮活的文本,明確的交流創(chuàng)作目標(biāo)為外語交流提供了理想的環(huán)

2、境。本研究的另一個(gè)日的是探索在行動(dòng)研究及反思性教學(xué)中教師對(duì)課程開發(fā)、教學(xué)理念及教學(xué)能力的變化。
　　 本研究以行動(dòng)研究的形式,運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課程發(fā)展理論來研究基輔讀寫課程的開發(fā)過程。研究數(shù)據(jù)主要來自作者的參與性觀察、課后訪談,以及課程參與者的課后反思報(bào)告。本文運(yùn)用闡釋性的定性研究方法,主要調(diào)查結(jié)果概述如下:
　　 該基輔讀寫課程促進(jìn)了教師發(fā)展。也就是說,它能很好地促進(jìn)英語教師基輔教學(xué)能力的個(gè)人的發(fā)展。通過開發(fā)此門課程,教

3、師形成有別于傳統(tǒng)意義上有關(guān)于課程、教學(xué)理念。這項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)踐使得參與者形成了對(duì)于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)和教師的新信念。他們意識(shí)到學(xué)習(xí)者是教師的伙伴和知識(shí)的探索者;學(xué)習(xí)是一項(xiàng)積極的知識(shí)構(gòu)建過程,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程。教師扮演著多重角色,如需求分析者、課程開發(fā)者、輔助者和“個(gè)人”等。同時(shí)參與的教師在教學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料、工具、教學(xué)能力方面也取得了很大進(jìn)步。
　　 在這為期一年的讀寫課程實(shí)施中,參與的學(xué)生碰到很多困難,同時(shí)也經(jīng)歷了由現(xiàn)