關(guān)于鄂爾多斯市區(qū)高中學生對詞匯學習策略的應(yīng)用研究.pdf

1、學習策略是個由來已久的話題，20世紀60年代以來，國內(nèi)外專家、學者從研究語言學習成功者的學習策略到研究學習策略的分類以及策略培訓等進行了諸多論述，為本文的研究奠定了堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。 雖然詞匯學習一直是語言學習中的一個重要方面，然而對大多數(shù)的中學生來說，太多太難的詞匯難于學習和記憶，本文在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，從英語學習最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵之處，即詞匯的學習和把握入手，通過問卷調(diào)查和訪談的形式對高中學生們在詞匯學習學習策略方

2、面的運用情況進行了調(diào)查。本文調(diào)查研究的目的是：(1)調(diào)查高中學生最常用的是哪些具體的詞匯學習策略。(2)驗證是否學習好的學生對詞匯學習策略的使用頻率要高于學習差的學生。(3)詞匯學習策略與高中生的學習成績是否有重要的聯(lián)系。被試為鄂爾多斯市區(qū)三所高中高一年級六個平行班的300名學生。調(diào)查步驟具體為：先對六個班的300名學生進行詞匯測試和問卷調(diào)查，這兩項同時在60分鐘內(nèi)完成，然后使用SPSS13.0進行結(jié)果分析，根據(jù)分數(shù)將學生分為高分組和低

3、分組，然后隨機挑選10名高分組的學生和10名低分組的學生對詞匯學習策略的運用情況進行訪談。調(diào)查與訪談結(jié)論與研究的假設(shè)基本一致。首先，調(diào)查結(jié)果表明學生最長使用的是記憶策略，多于元認知策略，認知策略和社會策略。其次，高分組的學生對詞匯學習策略的使用頻率大于低分組的學生。最后，所有的詞匯學習策略和學生的學習成績都有重要的聯(lián)系。 研究中的這些結(jié)果對高中英語的詞匯教學有著重要的啟示意義：在高中英語詞匯教學中，教師應(yīng)加強對詞匯學習策略，特別

4、是認知策略、元認知策略和社會/情感策略的培訓。本文在已有文獻研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果及自身教學實踐，對高中英語詞匯教學策略訓練提出一些建議：首先，高中英語教師在課堂上應(yīng)該組織學生進行詞匯學習策略的訓練，具體的訓練過程可以分為四個步驟為：準備，呈現(xiàn)和操練，鞏固，拓展。其次，在具體的訓練過程中，教師的角色是一名誘導者，幫助學生進行更獨立的學習。 總之，本文豐富了高中英語詞匯學習策略運用的理論研究，進一步證實了詞匯學習策略與學生