關于高中學生英語閱讀策略培養(yǎng)的研究.pdf

1、閱讀是人們獲取信息的重要手段之一。時代需要人們廣泛而有效地進行外文閱讀。我們生活在信息時代,人們每天都要進行讀書看報的活動。在目前學生缺乏聽、說外語機會的語言環(huán)境下,通過閱讀接觸外語,吸收語言材料,獲得信息是一種重要的學習外語的途徑。作為語言學習的主要輸入方式,閱讀在聽,說,讀,寫四項技能中占有重要的地位。同時閱讀理解能力也是高中階段重點培養(yǎng)的能力之一。它不僅體現(xiàn)學生的英語知識水平,更重要的是體現(xiàn)學生實際運用知識的能力。然而遺憾的是閱讀

2、教學“高投入,低產出”的現(xiàn)象仍然很普遍。影響學生閱讀能力提高的因素主要有兩方面:教師方面受傳統(tǒng)的教學方式影響,閱讀教學模式單一,僅注重語法和詞匯知識的教學,教師是課堂的主宰者,而學生只是被動的知識接受者;學生方面則表現(xiàn)為不扎實的語言知識,欠缺的閱讀策略和貧乏的文化知識等。隨著教育改革的進行,英語教學的目的是培養(yǎng)學生終身學習的能力,教育家越來越重視提高英語閱讀技能的研究。因此如何提高高中學生的閱讀能力,特別是高三學生的閱讀能力,是高中英語

3、教師值得思考的課題。
　　本文回顧了古今中外專家學者對英語學習策略的研究,特別是由此衍生的對閱讀策略的研究。本文以認知理論及圖式理論為依據(jù),對高三學生的英語閱讀策略培訓進行了一次實證性的研究。本研究意在探究英語閱讀策略的培養(yǎng)與高三學生閱讀能力和考試分數(shù)的關系,特別是英語閱讀策略的培養(yǎng)與中等生和差等生閱讀能力和考試分數(shù)的關系。通過此項研究希望能夠幫助高中學生尤其是中等及差等生能夠更加高效的運用閱讀策略,以提高閱讀能力和考試分數(shù)。同時