高中學(xué)生英語閱讀策略的使用和培訓(xùn)研究.pdf

1、　　閱讀是外語學(xué)習(xí)中最基本的也是最重要的技能之一，閱讀能力的提高是高中階段英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。然而，許多高中生在經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)之后，英語閱讀能力并沒有明顯提高。甚至越來越多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在高中階段外語教師面臨著許多挑戰(zhàn)。其中之一就是學(xué)生無法進行流利的閱讀，無法從閱讀中獲得閱讀的快樂。雖然他們在英語學(xué)習(xí)和英語閱讀上花了很多時間，可是效果確不令人滿意。這一現(xiàn)象引起了眾多語言學(xué)家和英語教師的關(guān)注。　　自二十世紀七

2、十年代以來，英語教學(xué)的研究更關(guān)注學(xué)生的學(xué)的過程，第二語言學(xué)習(xí)策略的研究成為第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域的一個新熱點。而關(guān)于閱讀策略與閱讀成績的關(guān)系以及閱讀的培訓(xùn)是策略研究的一個重要方面?！　”疚木C述了閱讀理解策略和閱讀理解策略的研究現(xiàn)狀，闡述了心理語言學(xué)和認知心理學(xué)關(guān)于閱讀的心理過程的某些理論和模式，并以此為理論依據(jù)，通過為期十周的實驗對高中學(xué)生使用不同閱讀策略的情況以及在教學(xué)中培養(yǎng)這些策略的有效性進行了研究。實驗旨在回答以下問題。1)閱讀能

3、力強與閱讀能力弱的學(xué)生在閱讀過程中使用策略的情況是否存在差異?2)閱讀理解能力是否可通過策略培訓(xùn)得以提高?　　實驗分兩個階段進行，第一階段主要是利用調(diào)查問卷的形式調(diào)查閱讀能力強與閱讀能力弱的高中學(xué)生在閱讀過程中使用策略的情況，其結(jié)果顯示閱讀能力強與閱讀能力弱的高中學(xué)生在閱讀過程中都不同程度地使用了閱讀策略。在使用策略方面總體上沒有顯著差異。　　第二階段為策略培訓(xùn)階段。將受試者分為兩組：實驗組和控制組，實驗組接受為期十周的策略培訓(xùn)，控