轉(zhuǎn)型性變革背景下學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型與重建——以上海明強(qiáng)小學(xué)為例.pdf

1、當(dāng)代社會(huì)正在經(jīng)歷并還在持續(xù)著一場(chǎng)深刻的轉(zhuǎn)型性變革，教育作為社會(huì)的重要構(gòu)成也隨著社會(huì)的變革在不斷變化，在此背景下，學(xué)校自身的變革是學(xué)校面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型唯一的選擇，其落腳點(diǎn)是學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型。 學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，是決定教育成功的基礎(chǔ)，它源于學(xué)校的歷史與傳統(tǒng)，凝聚為學(xué)校的精神內(nèi)核。學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型與重建正是要把共同的價(jià)值觀滲透到學(xué)校人員的日常行為之中，成為人的“生存方式”，促進(jìn)學(xué)校師生的生命主動(dòng)、健康的成長(zhǎng)。 本文采用學(xué)校文化

2、的微觀研究方式，以上海市明強(qiáng)小學(xué)作為自己的研究對(duì)象，在社會(huì)轉(zhuǎn)型性變革的背景下學(xué)校內(nèi)部所產(chǎn)生的變革為研究?jī)?nèi)容，細(xì)心體味學(xué)校文化轉(zhuǎn)型和其重建的歷程。研究主要從三個(gè)方面進(jìn)行： 首先，從學(xué)校歷史入手。學(xué)校文化從來都不是無源之水，它是在學(xué)校發(fā)展的歷史過程中逐漸積淀而成的。因此，較之學(xué)校文化建設(shè)過程中的簡(jiǎn)單移植行為，我們更應(yīng)直面學(xué)校歷史，從學(xué)校歷史中尋找學(xué)校文化的發(fā)展軌跡，探尋其成長(zhǎng)歷程，挖掘自己的學(xué)校傳統(tǒng)。 其次，從學(xué)校制度入手。

3、在學(xué)校文化建設(shè)過程中，學(xué)校制度化的過程并不僅僅是建立健全學(xué)校規(guī)章制度的過程，而是在學(xué)校師生員工中間培植學(xué)校價(jià)值觀的過程。因此，應(yīng)賦予制度以靈魂，著力于學(xué)校制度文化的形成。 再次，從學(xué)校教師入手。教師是學(xué)校文化建設(shè)中的中堅(jiān)力量，他們的生活方式和生存狀態(tài)是學(xué)校文化的代表，同時(shí)也在營(yíng)造著學(xué)校文化。學(xué)校文化建設(shè)正是通過對(duì)學(xué)校教師的教育理念更新，相關(guān)制度的變革，形成具有“研究型”能力的新型教師個(gè)體和群體，來推進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)。校長(zhǎng)和其它管