中小學(xué)教師備課現(xiàn)狀和對(duì)策研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)備課提出了新要求，然而備課的現(xiàn)狀不容樂觀，以至于影響了課堂教學(xué)的有效實(shí)施以及課程改革的順利推進(jìn)。所以，極有必要加大對(duì)備課的理論研究和實(shí)踐研究。本文從理清新課程背景下備課的新走向出發(fā)，嘗試性的提出備課的內(nèi)涵、組成、意義、發(fā)生過(guò)程及其與教學(xué)的關(guān)系等，為備課實(shí)踐提供解釋和指導(dǎo)；研究還針對(duì)中小學(xué)教師備課現(xiàn)狀中的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決建議。文章共分5部分。
　　第一章緒論部分提出了研究的目的和意義，通過(guò)本研究喚起教育工作者對(duì)

2、備課本土研究的重視；以及在現(xiàn)狀分析中探索提高備課有效性的策略，以提高教師的備課水平、改善教師的教學(xué)現(xiàn)狀。
　　第二章嘗試性的理清新課程理念下備課的新走向，主要從備課的內(nèi)涵、價(jià)值、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面對(duì)備課做出了粗淺的探討。本文認(rèn)為備課的實(shí)質(zhì)就是一種建構(gòu)和創(chuàng)造的選擇過(guò)程，是教師依據(jù)一定的主客觀條件，主動(dòng)對(duì)教材、課程資源等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生心理邏輯結(jié)構(gòu)等特征，對(duì)教學(xué)方法等種種有利于課堂教學(xué)實(shí)施的可能因素進(jìn)行采取、提煉、組合和建構(gòu)，以使教學(xué)目

3、標(biāo)順利轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐的思維和行動(dòng)的過(guò)程；這部分還分析了備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，探討了備課的意義和備課的過(guò)程。
　　第三章討論了中小學(xué)教師備課中存在的主要問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)教師能認(rèn)同新課程理念，但未能落實(shí)到備課行動(dòng)中；在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面還存在設(shè)計(jì)太空泛以及理解三維目標(biāo)不到位等問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面存在重教而輕學(xué)、忽略設(shè)計(jì)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成以及預(yù)設(shè)模式化等問(wèn)題；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析方面忽略了學(xué)科中不同層面的育人價(jià)值；

4、集體備課積極性不高以及資源利用不當(dāng)、備課質(zhì)量管理注重形式的一些問(wèn)題。
　　第四章針對(duì)上述問(wèn)題提出了影響因素分析，大致可以外部因素和內(nèi)部因素兩方面來(lái)考慮。從外部看，主要是國(guó)家課程主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)、學(xué)校行政的不當(dāng)干預(yù)、繁重的教學(xué)工作、非均衡的備課資源等影響了教師的備課；從內(nèi)部看，主要有教師的認(rèn)識(shí)、思維、知識(shí)基礎(chǔ)以及情緒因素的影響。
　　第五章就備課現(xiàn)狀中的問(wèn)題以及影響因素，提出了相應(yīng)的策略和建議。主要從內(nèi)外兩方面提出建議，外部方面主要