高中化學作業(yè)中提升學生元認知能力的實踐探索.pdf

1、美國心理學家弗拉維爾早在20世紀70年代提出了“元認知”這一術語。元認知包含元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控，其實質是人們對認知活動的自我意識和自我調控。認知策略的功能是使學生在從事的認知活動中，幫助他們認識到認知目標。而元認知的主要功能是向學生提供有關認知活動或活動進展的信息，元認知是學習策略結構的核心，是學習策略遷移的關鍵。 本文從中學化學教學實際出發(fā)，結合元認知理論，探討如何在高中化學教學中，通過作業(yè)的途徑對學生進行元認

2、知能力的培養(yǎng)，促使學生在學習過程中學會對自身學習進行計劃，對學習過程進行自我調控，對學習過程和結果進行自我反思和自我評價及如何采取補救措施，從而達到“學會學習”的目的。本研究分為五個部分：引言部分，闡述了新一輪課程改革的要求，“應試教育”帶來的不良影響，元認知理論的意義，提出本課題要研究的主要內容和本課題研究的實踐價值。第一章主要介紹了高中化學作業(yè)的現(xiàn)狀。第二章重點闡述了元認知理論中的主要內容——元認知的含義、結構，元學習能力的構成和元