高等中醫(yī)藥院校針灸推拿專業(yè)能力型人才培養(yǎng)的循證研究.pdf

1、目的：
　　挖掘現(xiàn)有高等針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)的成功實證，明確針灸推拿能力型人才的內涵和外延，創(chuàng)建并實施以“能力”為導向的針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
　　方法：
　　1.采用文獻綜述和比較研究的方法，回顧2000年以來國內高等中醫(yī)藥院校針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點，并對針灸推拿專業(yè)教育教學的改革作需求分析。
　　2.引入循證教育學“5A”研究法并融合系統(tǒng)評價、問卷調查、隨機對照試驗等。①提出問題：圍繞“能力型人

2、才培養(yǎng)”提出問題：針灸推拿專業(yè)學生應當具備哪些能力？現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在什么問題、應當如何優(yōu)化？②獲取證據：一是文獻循證，提取“學生能力”和“人才培養(yǎng)模式”相關研究文獻，采用數據挖掘的方法歸納出專業(yè)技能、思維能力、素質能力等18種學生應該具備的能力。二是調研循證，針對本校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進行教學有效性反饋問卷調查，對調查結果進行總結梳理。③批判評價：一是對教育導向批判評價，即基于現(xiàn)有針灸推拿專業(yè)教育證據中學生應該具備的能力，提出以“批

3、判性思維能力”為基礎，“知識學習與獲取能力、臨床思維與動手能力、科研創(chuàng)新能力”為核心的人才培養(yǎng)目標。二是組織專家論證，提出構建針灸推拿專業(yè)教育及人才培養(yǎng)模式的10條建議。針對建議中的PBL、CBL、RBL等教學方法，臨床實訓、科研前移等培養(yǎng)環(huán)節(jié)做證據分析，選擇優(yōu)效的方法與途徑列入人才培養(yǎng)方案的改革。④實施應用：論證能力型人才的內涵和外延，界定其核心能力標準，明確其培養(yǎng)目標，在此基礎上構建針灸推拿專業(yè)能力型人才培養(yǎng)新模式。⑤循證評估：采用

4、前瞻性隨機對照教學試驗對新模式和傳統(tǒng)模式進行教學實踐，評估針灸推拿專業(yè)學生批判性思維能力和知識學習與獲取能力、臨床思維與動手能力、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，驗證新模式的有效性和可行性。
　　結果：
　　1.現(xiàn)有針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)研究中關于課程教學的內容較普遍，而人才能力和教育質量評價內容較少，原始研究中少有RCT研究，二次研究中缺乏系統(tǒng)評價等高質量證據；
　　2.圍繞“培養(yǎng)能力”的教育導向，新型針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模

5、式有利于塑造學生求真務實的科學精神、提升學生批判思維的自信心、激發(fā)學術求知欲；
　　3.PBL、CBL及RBL三種新型教學方法與傳統(tǒng)的LBL教學法對提高知識學習與獲取能力具有同等效力，而對臨床思維與實踐操作能力、科研創(chuàng)新能力的提升效果更佳。
　　結論：
　　針灸推拿專業(yè)學生的核心能力為批判性思維能力、知識的學習與獲取能力、臨床思維與動手操作能力和科研創(chuàng)新能力，針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)應以此為導向展開；循證理念嚴格地將優(yōu)化的