大陸和臺灣兩套高中文言文教材比較研究.pdf

1、教材是學生最主要的學習資源，語文書上的文言課文是高中學生學習文言文的主要資料。本文選擇大陸和臺灣的現(xiàn)行高中語文必修教材中的文言文篇目作為比較研究的對象，是因為同為炎黃子孫的海峽兩岸，有著相同的語言，共同的文化背景，又都在進行課程改革。在語文教材編制方面，與其他地區(qū)相比，有著更多的相互借鑒之處。
　　本文以現(xiàn)行的蘇教版必修高中語文教材中的文言文和臺灣三民版高中國文教材中的文言文為研究對象，比較兩地在教材編審、編寫、設計等方面的異同，

2、對比教材內部結構，如選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、練習系統(tǒng)和知識系統(tǒng)方面的異同點。通過比較研究，筆者發(fā)現(xiàn)，兩套教材雖然在選文的經典性方面有著一些共同之處，但是在教材編寫的體例上卻有很大差別。大陸文言文教材基本按單元編排課文，突破了單純的“文選型”的傳統(tǒng)教材編制法，創(chuàng)設了按知識系統(tǒng)和讀寫訓練步驟來組織教材內容的新的教材編制方法；而臺灣則還是以文選型教材為主，以單篇課文為獨立存在單位，以史為序，組織課文，并不采用單元結構。此外，在助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和

3、知識系統(tǒng)上，也存在著明顯的差異，這些差異和教材編寫依據(jù)的不同有關，和各自的政治傾向有關。同時，我們也看到，兩套教材各有優(yōu)勢：蘇教版高中文言文教材更注重比較閱讀，它將風格相似、內容一致的課文兩兩編排，有利于學生比較其異同，深入理解文意。三民版高中文言文教材更重視基礎知識學習、語言文字規(guī)范和能力訓練的系統(tǒng)性。
　　全文分為五章，第一章為緒論，闡明研究的目的、意義和方法。第二章梳理中國百年文言文教材的發(fā)展的軌跡，理清兩岸高中文言文教材歷