蘇教版與人教版高中《語文》中文言文教材選編的比較.pdf

1、我國高中文言文教材歷史源遠流長，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，為我國語文教育發(fā)展提供了有力的支撐，為弘揚民族文化奠定了基礎(chǔ)。新的基礎(chǔ)教育課程改革遵循以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，語文課程標準要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這些都給文言文教材提出了相應(yīng)的要求。
　　 自2003年高中語文課程標準出臺以來，研究機構(gòu)編寫了幾套符合新課程標準的高中語文教科書。浙江省在運用了兩輪“人教版”教材后，也試著于2006年9月?lián)Q用蘇教版教材，在試用過程中，很多師生

2、對蘇教版教材有疑義，認為還是人教版的教材更適合我們。在此基礎(chǔ)上，本論文想要對兩套教材進行比較，幫助大家了解兩套教材的特色，從而利于教師選擇適合學(xué)生的文言文教材。
　　 本論文從我國文言文教材的發(fā)展和研究狀況出發(fā)，對現(xiàn)行的“人教版”與“蘇教版”文言文教材進行評述和研究。在研究過程中，先通過問卷調(diào)查，了解師生對這兩套教材的文言文選材的數(shù)量、內(nèi)容、注釋、課后練習(xí)及編排的體驗及期望，然后對教材版本、注釋及課后練習(xí)等作了詳細的比較，在對比

3、中挖掘其優(yōu)點與不足，肯定兩套教材的各自特色，肯定人教版文言文教材“守正出新”的特點。在編寫的過程中，人教版沒有做大幅度的顛覆性變動，也沒有輕易改革基本的教學(xué)內(nèi)容，而在文言文教材的內(nèi)容體例和呈現(xiàn)方式上力求做到不拘一格、新穎活潑，并留有充分的選擇空間和開發(fā)余地，以滿足不同學(xué)校使用的實際需要，而且能恰如其分地向人文素質(zhì)教育靠攏?？隙ㄌK教版文言文教材以“立人利學(xué)”為出發(fā)點，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注社會，關(guān)注自

4、然，幫助學(xué)生建構(gòu)起立體的語文學(xué)習(xí)空間。兩套教材的選文多是經(jīng)典之作，名家名篇，文質(zhì)兼美，能使讀者陶冶情操，充分感受古漢語中的文化需要。它們都能讓學(xué)生在經(jīng)典語文的引領(lǐng)和陪伴下，在成長中學(xué)會選擇，在選擇中不斷成長，去規(guī)劃自己的人生，設(shè)計自己的未來，不斷提高自己的人生境界。
　　 在論文的比較中，既論述了兩種版本的文言文教材的各自特色，也指出了自已認為不足之處，意在探討“一綱多本”的全新方式，從而促使高中語文教材的繁榮，并為高中課程的編