An Investigation into the Classroom Teaching of English Writing in Junior Middle Schools-a CASE Study of the Affiliated Middle.pdf

1、為了進一步推動基礎英語教育教學改革，教育部在2001年版的《(全日制義務教育普通高中)英語課程標準》(實驗稿)的基礎之上，重新修訂并頒布了《(義務教育)英語課程標準》(2011年版)(以下簡稱《新課標》)?！缎抡n標》在強調語言教學的工具性和人文性的同時，堅持以“綜合語言運用能力”為總的語言課程教學目標。
　　語言僅僅靠輸入(聽力和閱讀)是很難讓學生獲得綜合語言運用能力的，還要靠語言輸出(說與寫)(陳琳，王薔，程曉棠，2002)?！?/p>

2、新課標》對初中生的語言輸出技能做出了明細的要求，其中，初中畢業(yè)生應該具備的英語寫作能力是：“能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。”為了了解初中生英語寫作中遇到的主要問題，以及造成這些問題的主要原因，幫助他們有效地提高和強化語言運用能力，本研究以河南師范大學附屬中學初中部的師生為主要研究對

3、象，對英語教師寫作教學的情況和學生的寫作情況進行了問卷調查和訪談，并對其中的一些教師進行了課堂觀察。
　　研究結果發(fā)現：教師的寫作教學和學生的寫作技能都與《新課標》的要求之間有一定的差距。教師注重知識點和語法的傳授，相對忽視了英語寫作技能的培養(yǎng)。學生對寫作技能的重要性認識不足，對英語寫作不感興趣，寫作習慣不甚良好，由于缺乏自信而害怕英語寫作。究其原因，主要有以下四點：(1)教師對寫作教學的重要性認識不足，這就導致難以真正實現寫作教

4、學的目標；(2)教師對學生寫作技能的指導和培養(yǎng)不足，只關注學生寫作結果，這就導致學生為了寫作而寫作；(3)教師對學生書面作業(yè)的評閱不夠認真、科學，注重對拼寫、語法的錯誤的批改，缺乏對語言運用能力的關注，且評語粗糙、簡單，缺乏導向性；(4)評價方式單一，以教師評閱為主，幾乎沒有學生自己評閱，或同伴互相評閱。
　　本文共分為五章。第一章介紹本文的研究背景、研究目的、意義以及整篇論文框架。第二章是文獻綜述，詳細闡述了英語課程標準對寫作的