高中歷史教學(xué)中民生意識(shí)培養(yǎng)研究.pdf

1、21世紀(jì)以來，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以創(chuàng)新型人才和全體國民素質(zhì)為核心的綜合國力的競爭日益激烈。為適應(yīng)新時(shí)代對新型人才的要求，中小學(xué)啟動(dòng)了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解”，使歷史教學(xué)真正成為一門培養(yǎng)“人”的學(xué)科，為提高國民素質(zhì)服務(wù)。
　　民生意識(shí)，作為一種重要的人文精神，指的是一個(gè)人對于廣大人民群眾根本利益和生存狀態(tài)的關(guān)注和重視，既是一種看

2、問題的視角和出發(fā)點(diǎn)，又指社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民生意識(shí)，就是利用歷史教學(xué)內(nèi)容和過程，加強(qiáng)青年學(xué)生與廣大人民群眾的情感聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生與人民群眾之間的深厚感情，形成從最廣大人民的整體利益為根本出發(fā)點(diǎn)看待歷史和社會(huì)問題的民生態(tài)度，樹立一切從人民群眾根本利益出發(fā)、一切為人民群眾整體利益服務(wù)的價(jià)值觀念和思維方式。
　　本文圍繞在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)民生意識(shí)培養(yǎng)問題展開，共分為五部分：
　　第一部分為緒論，主要介紹

3、了論文選題的依據(jù)和研究意義，聯(lián)系當(dāng)前中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，世界其他國家的民生狀況，新課改的方向和歷史教育的社會(huì)功能，分析了對高中學(xué)生進(jìn)行民生意識(shí)培養(yǎng)的客觀依據(jù)和意義；
　　第二部分是本課題研究的必要性和可能性分析，首先對民生意識(shí)的概念進(jìn)行了界定，再結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生的民生意識(shí)狀況分析，在新課改形勢下通過歷史課程對高中學(xué)生進(jìn)行民生意識(shí)培養(yǎng)既是一種現(xiàn)實(shí)需要，當(dāng)前的高中教學(xué)環(huán)境和學(xué)生所處的心智發(fā)展水平又為民生意識(shí)培養(yǎng)提供了基本依據(jù)和有利條件；<

4、br>　　第三部分是課題研究中的實(shí)施原則和具體方法，結(jié)合筆者所從事的高中歷史教學(xué)工作，介紹了筆者在對學(xué)生進(jìn)行民生意識(shí)培養(yǎng)過程中所遵循的主要原則和具體操作方法，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民生意識(shí)的主要成果，是本論文的主體部分；
　　第四部分，結(jié)合筆者所進(jìn)行的課題研究和教學(xué)工作，總結(jié)了在高中歷史教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行民生意識(shí)培養(yǎng)需要注意的幾個(gè)問題，是筆者認(rèn)為在高中歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生民生意識(shí)容易出現(xiàn)的誤區(qū)和針對性措施；
　　第五部