不同反饋對小學(xué)生寫作動機(jī)影響的研究.pdf

1、小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，是培養(yǎng)良好寫作動機(jī)的關(guān)鍵時(shí)期。反饋對學(xué)生的寫作動機(jī)具有顯著的影響，本研究試圖探討不同反饋對小學(xué)生寫作動機(jī)的影響。 研究選取小學(xué)四年級和小學(xué)五年級共160名小學(xué)生作為被試，研究工具采用自編的小學(xué)生寫作動機(jī)問卷。將被試隨機(jī)分為四組：正面反饋組(僅指出優(yōu)點(diǎn))、負(fù)面反饋組(僅指出缺點(diǎn))、全面反饋組(同時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn))、零反饋組(不做反饋)，進(jìn)行連續(xù)八周的教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)。 本研究獲得的主要結(jié)論如下： (1

2、)編制了小學(xué)生寫作動機(jī)問卷，該問卷共分寫作興趣、自我提高、外在激勵三個(gè)維度，問卷信效度指標(biāo)良好。 (2)實(shí)驗(yàn)前，小學(xué)男生的寫作動機(jī)高于小學(xué)女生，小學(xué)四年級和小學(xué)五年級學(xué)生寫作動機(jī)的差異不顯著。 (3)實(shí)驗(yàn)后，除零反饋組外，正面反饋組、負(fù)面反饋組、全面反饋組的寫作動機(jī)均有提高，其中正面反饋組的寫作興趣提高最為顯著，零反饋組的寫作興趣下降。 (4)性別對實(shí)驗(yàn)前后小學(xué)生寫作動機(jī)變化的主效應(yīng)顯著。 (5)不同個(gè)性