24102.教師反饋歸因?qū)πW(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響

1、IJ!lilllllEII／llLl／lllllllLIIII／Itll!IIItl|llY3259571學(xué)忮代剛：：7f1分類：|：f162331學(xué)母：142300171磣腳范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文教師反饋歸因?qū)πW(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響TheInfluencesofAttributionofTeacher’sFeedbackonPupils’LearningMotivation學(xué)院：211國適堂隨專業(yè)學(xué)位類別：熬直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂科塾堂I

2、墓透2研究生姓名：墨遙一指導(dǎo)教師：奎墊堊完成日期：——2Q121上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3259571教育評價一直受到教育界關(guān)注。評價作為一種教育手段，最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。它也是為了更好的遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有效引導(dǎo)廣大小學(xué)英語教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容與要求，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的一種有效途徑。伴隨著小學(xué)英語新課標(biāo)的深入和素質(zhì)教育的推廣，更多的人開始關(guān)注以學(xué)生為

3、中心的形成性評價的促進(jìn)性作用。本文從形成性評價的角度出發(fā)，關(guān)注其中重要的一環(huán)一一教師反饋歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的影響，研究應(yīng)采取怎樣有效的教師反饋來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以此改善目前小學(xué)英語教學(xué)形成性評價中的教師反饋。本文首先概述了近年來國內(nèi)外學(xué)者對于形成性評價的研究，包括形成性評價的內(nèi)涵、功能和形式，接著在此基礎(chǔ)上，探索教師應(yīng)如何促進(jìn)形成性評價，尤其是教師反饋這一部分，因為它是當(dāng)前形成性評價中至關(guān)重要的一部分。然后在分析了教師反饋的內(nèi)涵

4、、功能和形式的基礎(chǔ)上，采用Schunk提出的以努力為歸因理論的教師反饋分類，根據(jù)不同形式的教師反饋對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的影響，從理論層面進(jìn)行了探討。在接下來的內(nèi)容中，作者對小學(xué)四年級三個平行班的學(xué)生進(jìn)行了為期一個學(xué)期的相關(guān)對照試驗研究和學(xué)生訪談：同一位英語教師在將形成性評價融入到平時的英語教學(xué)中時，對三個平行班級的學(xué)生采取不同形式的教師反饋。實驗結(jié)果顯示：強調(diào)教師反饋的形成性評價確實在不同程度上增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，而在三種不同

5、的教師反饋中，將學(xué)生的表現(xiàn)歸因于努力的教師反饋比把學(xué)生的表現(xiàn)歸因于能力的教師反饋或一般的教師反饋更有效地增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機。在理論和實驗相結(jié)合的基礎(chǔ)上，作者在全文最后提出了關(guān)于形成性評價和教師反饋的一些建議：形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式是當(dāng)前幫助學(xué)生身心健康發(fā)展的最好模式；在形成性評價中應(yīng)該強調(diào)教師反饋的作用；教師提供反饋時應(yīng)該以學(xué)生為中心，并把學(xué)生的表現(xiàn)歸因于努力，這樣的教師反饋能夠更有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。關(guān)鍵詞：