不同加工層次對小學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的影響.pdf

1、詞匯附帶習(xí)得已經(jīng)引起第二語言(二語)研究者們的注意,但對兒童詞匯附帶習(xí)得的關(guān)注還不夠。本論文主要研究了不同的加工條件對中國兒童二語詞匯附帶習(xí)得的影響。研究問題是:兒童是否可以通過聽故事附帶學(xué)習(xí)一定量的英語生詞?不同的加工層次是否影響他們的詞匯附帶習(xí)得的效果?如果有影響,那么不同的加工條件是怎樣影響兒童二語詞匯附帶習(xí)得的?本研究以Craik和Lockhart(1972)提出的深加工理論為基礎(chǔ)和依據(jù)設(shè)計了研究方案。參加本實驗的受試來自四個自

2、然班的88名重慶市樹人小學(xué)六年級的學(xué)生。受試被分成四個組,并且分別在四種不同的加工條件下聽英文故事:
　　(1)在聽故事當(dāng)中呈現(xiàn)目標(biāo)詞的意思和拼寫(形義組)。
　　(2)呈現(xiàn)目標(biāo)詞的意思(義組)。
　　(3)呈現(xiàn)目標(biāo)詞的拼寫(形組)。
　　(4)不呈現(xiàn)目標(biāo)詞的意義和拼寫(對照組)。
　　聽力材料是自行編寫的三個英文小故事。聽完故事后就進行的即時測試和兩周后的延遲測試分別考查了受試對6個目標(biāo)詞的習(xí)得和保持情況