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1、該文從探究學(xué)習(xí)的理念出發(fā),分析了構(gòu)成探究學(xué)習(xí)的主要要素及其特征,并從探究學(xué)習(xí)的角度審視了中國(guó)幾種具有代表性的理科教學(xué)方法,更進(jìn)一步運(yùn)用控制論方法比較研究探究學(xué)習(xí)與目標(biāo)學(xué)習(xí)機(jī)制的區(qū)別,提出探究學(xué)習(xí)主要是由正反饋機(jī)制調(diào)控學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),并對(duì)這兩種教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮程度進(jìn)行了比較.通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)"應(yīng)試教育"壓抑學(xué)生主體性及其所引起的一系列弊端的分析,論述了探究學(xué)習(xí)作為一種改革的力量可以為中國(guó)理科教育提供的功能價(jià)值.該文力圖表達(dá)這樣一個(gè)思想:教學(xué)方法
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