從客觀到建構(gòu)：高校課堂教學(xué)范式及其變革研究.pdf

1、課堂教學(xué)是高等學(xué)校的中心任務(wù)，是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高級(jí)專業(yè)人才的主要渠道。高校課堂教學(xué)范式就是高等學(xué)校師生群體在高校課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)所共同承認(rèn)的教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)行為方式的總稱，它直接規(guī)約著高等學(xué)校課堂教學(xué)的具體實(shí)施。根據(jù)課堂教學(xué)范式理論淵源的不同，本研究將我國(guó)高校課堂教學(xué)范式劃分為客觀范式和建構(gòu)范式兩種類型，其理論基礎(chǔ)分別來(lái)自于客觀主義與建構(gòu)主義。 我國(guó)高校課堂當(dāng)前普遍運(yùn)用的是以客觀主義為理論基礎(chǔ)的客觀范式，它堅(jiān)守知識(shí)的

2、客觀性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)外在賦予的過(guò)程，把大學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的掌握作為課堂教學(xué)的根本目的。這種范式能夠高質(zhì)、有效地幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基本技能，在追求效率的工業(yè)化社會(huì)曾做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，它的重知識(shí)輕潛能、重書本輕實(shí)踐、重給予輕體驗(yàn)、重接受輕反思和重分?jǐn)?shù)輕內(nèi)涵等弊端已經(jīng)成為大學(xué)生身心發(fā)展的枷鎖。 建構(gòu)主義理論的興起，對(duì)我國(guó)高校課堂教學(xué)的客觀范式提出了挑戰(zhàn)，也為我國(guó)高校課堂教學(xué)的新范式——建構(gòu)范式提供了堅(jiān)