網絡課程中班級的生態(tài)化組織與管理研究.pdf

1、隨著網絡和通信技術的迅猛發(fā)展和網民數量的急劇增多，在線學習方式逐漸普及，依托于各類平臺的網絡課程為網絡學習注入了新的活力。網絡課程打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，具有豐富的學習資源和多樣的交互工具，為學習者提供了個性化的學習環(huán)境。伴隨網絡課程的普及，圍繞網絡課程形成的班級應運而生。網絡課程中的班級是指在虛擬學習環(huán)境中，由于共同的目標或興趣愛好，擁有不同知識、背景的學習者加入某一門網絡課程，通過在線學習和師生、生生互動形成的網絡學習共同體。

2、r>　　網絡學習與傳統(tǒng)學習的最大區(qū)別是教與學行為的分離，學生面對的是計算機和網絡課程，而不是現(xiàn)實中的教師。在網絡課程班級中，由于管理的不當，學習資源的適用性差、班級成員之間缺乏溝通，學習者感覺不到班級氛圍和集體凝聚力，往往孤軍奮戰(zhàn)，導致輟學率較高、學習效率差。傳統(tǒng)的班級管理模式已經無法滿足網絡課程班級的需求，迫切要求網絡課程助學者更新管理觀念，探索新的管理方式。本研究嘗試用生態(tài)學思想和原理來審視網絡課程中的班級與管理，構建出網絡課程班級

3、管理的生態(tài)模型，并從班級主體與班級環(huán)境兩方面提出班級的生態(tài)管理策略。
　　本研究嘗試把網絡課程中的班級看做一個生態(tài)系統(tǒng)。從班級成員的多樣性、各要素的多維互動、班級成員與虛擬學習環(huán)境的協(xié)同進化三個方面闡述網絡課程中班級的生態(tài)內涵，并分析了網絡課程班級的基本結構和生命周期。在此基礎上，構建出網絡課程班級的生態(tài)管理模型。該模型將班級管理分為主體管理和環(huán)境管理。其中，班級主體包括學習者和助學者，班級環(huán)境包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境三部

4、分。班級的物理環(huán)境管理是指對班級各種信息和資源的管理;班級的社會環(huán)境管理主要管理班級的人際互動和知識建構;班級的規(guī)范環(huán)境管理則包含了班級規(guī)范管理、班級目標管理和班級文化管理三部分。
　　在網絡課程班級生態(tài)化管理模型的基礎上，借鑒生態(tài)學原理和方法，提出具有可操作性的生態(tài)化組織與管理策略，從而使班級逐步從孤立期平穩(wěn)過渡到發(fā)展期，班級呈現(xiàn)自組織和成員自治的良好狀態(tài)。最后，以《教育技術學導論》網絡課程班級為實驗對象，將生態(tài)組織與管理策略予