網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的生態(tài)化設(shè)計(jì)研究.pdf

1、伴隨著網(wǎng)絡(luò)課程這一新型課程形式的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源作為其中的一個(gè)重要組成部分也受到越來越多的關(guān)注。什么樣的學(xué)習(xí)資源能滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求？什么樣的學(xué)習(xí)資源能不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)變化？——回答這些問題已經(jīng)成為設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程不可回避的一項(xiàng)任務(wù)。生態(tài)學(xué)是一門研究生物與環(huán)境相互作用的學(xué)科，而學(xué)習(xí)資源正是處于網(wǎng)絡(luò)課程中且不斷地與課程的其他組成部分（學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)活動(dòng)等）發(fā)生相互作用。因此，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的一些原理與規(guī)律，可以為學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)提供一種

2、新穎的理念。
　　本研究在對(duì)學(xué)習(xí)資源運(yùn)行機(jī)制、生態(tài)屬性以及存在問題的分析歸納的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)資源的生態(tài)化設(shè)計(jì)策略。文章主要包括以下幾個(gè)部分:首先，分析了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的運(yùn)行機(jī)制及生態(tài)屬性。從生態(tài)學(xué)角度看，學(xué)習(xí)資源是有生命力的活的存在，課程中的資源不停地進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，而不同資源個(gè)體間也存在著普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，甚至是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)化與共生互利的關(guān)系，以此推動(dòng)了資源整體的更新發(fā)展，展現(xiàn)出多維性、再生性和演化性的生態(tài)屬性。其

3、次，從生態(tài)屬性出發(fā)，歸納了當(dāng)前學(xué)習(xí)資源存在的生態(tài)問題:學(xué)習(xí)資源分化不均而層次單調(diào)、教師預(yù)設(shè)而形式單一，因此多維性不強(qiáng);學(xué)習(xí)資源缺少競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致富集過剩、缺少共生導(dǎo)致共享性差，因此再生性不強(qiáng);學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者分離造成進(jìn)化動(dòng)力不足、與學(xué)習(xí)活動(dòng)分離造成進(jìn)化養(yǎng)料不足，因此演化性不強(qiáng)。為解決這些問題，論文在第三部分提出了學(xué)習(xí)資源的生態(tài)化設(shè)計(jì)策略并進(jìn)行了實(shí)踐檢驗(yàn)。在生態(tài)學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)資源當(dāng)作變化的主體，通過前期準(zhǔn)備——彈性預(yù)設(shè)、過程形成—?jiǎng)?/p>

4、態(tài)生成以及后期完善——自主進(jìn)化三個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行生態(tài)化設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)資源成為多維性的、再生性的、演化性的整體。
　　多維性的學(xué)習(xí)資源層次多樣種類豐富，不同資源個(gè)體占據(jù)不同的生態(tài)位，給學(xué)習(xí)者提供了自由選擇的空間;再生性的學(xué)習(xí)資源能在外部環(huán)境的作用下不斷分化衍生，最終孕育出新的資源個(gè)體，給學(xué)習(xí)者帶來新的學(xué)習(xí)原料;演化性的學(xué)習(xí)資源能通過相關(guān)技術(shù)的支撐和內(nèi)部機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)容的更新變化，滿足學(xué)習(xí)者不斷變化的需求。因此，構(gòu)建具有多維