網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵的研究.pdf

1、許多研究表明，網(wǎng)絡(luò)課程在使用的過程中，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)低下、厭學(xué)等不良現(xiàn)象。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因是，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)很少考慮或沒有考慮到，學(xué)習(xí)動機(jī)這個對學(xué)習(xí)效果影響巨大的能動性因素。
　　激勵理論、動機(jī)理論等理論解釋了激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的各種誘因，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵模型的構(gòu)建以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。同時，學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為當(dāng)前國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。因此，對網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵的研究，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個

2、支持學(xué)習(xí)激勵的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
　　論文采用文獻(xiàn)分析、面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析和問卷調(diào)查等方法，主要從五個方面做了一定的研究工作:
　　(1)對網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵的基本概念進(jìn)行了解析。對激勵、學(xué)習(xí)激勵以及網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)激勵的定義，包括學(xué)習(xí)激勵的特征進(jìn)行了闡述，同時對動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)等概念進(jìn)行了解析。
　　(2)描述了對網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵的研究具有指導(dǎo)意義的激勵理論以及動機(jī)理論，對其指

3、導(dǎo)作用進(jìn)行了分析，并提出了研究的總體框架。
　　(3)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵模型。在分析了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，從時間的角度對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行劃分，并將影響學(xué)習(xí)動機(jī)的各個課程要素、動機(jī)要素進(jìn)行整合，提出了一種網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵模型。
　　(4)設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵系統(tǒng)。為了實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)激勵應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程中這一目標(biāo)，本研究首先對網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵系統(tǒng)進(jìn)行需求分析；然后提出了學(xué)習(xí)激勵系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，并對子系統(tǒng)進(jìn)行了

4、設(shè)計(jì)，分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)以及關(guān)鍵算法；最后，對系統(tǒng)構(gòu)建E-R模型，并進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
　　(5)實(shí)例系統(tǒng)的開發(fā)。以《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程為例，在系統(tǒng)激勵要素設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵系統(tǒng)，并進(jìn)行了試用。
　　經(jīng)過一系列的研究工作，論文取得了一定的研究成果。
　　(1)界定了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵、學(xué)習(xí)動機(jī)等概念，在分析一般學(xué)習(xí)激勵的基礎(chǔ)上，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵的特征。
　　(2)

5、根據(jù)激勵理論、動機(jī)理論等對網(wǎng)絡(luò)課程的指導(dǎo)作用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)動機(jī)的各個要素，從時間的視角構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵模型。
　　(3)分析了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵系統(tǒng)的功能，提出了系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)以及關(guān)鍵算法，對系統(tǒng)構(gòu)建 E-R模型，并進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
　　(4)開發(fā)了一個實(shí)例系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵模型進(jìn)行了應(yīng)用，初步驗(yàn)證了系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和模型的可行性和有效性。
　　論文的創(chuàng)新之處在于: