高校教師心理資本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其相關(guān)研究.pdf

1、自上世紀(jì)90年代以來(lái)，越來(lái)越多的西方學(xué)者對(duì)心理資本問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，20年來(lái)已經(jīng)在該領(lǐng)域積累了一定的理論和實(shí)證成果。心理資本指的是一種積極的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)有助于產(chǎn)生良好工作績(jī)效且可以通過(guò)后天培養(yǎng)形成。心理資本問(wèn)題的研究有助于開(kāi)拓組織競(jìng)爭(zhēng)力的新領(lǐng)域，逐漸成為人力資源管理和心理學(xué)研究的新熱點(diǎn)。近幾年，心理資本問(wèn)題也逐漸引起了我國(guó)學(xué)者的關(guān)注.
　　 本研究針對(duì)高校教師這樣一個(gè)特殊群體采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法

2、，編制了心理資本問(wèn)卷，并通過(guò)職稱(chēng)這樣一個(gè)極具中國(guó)特色的變量進(jìn)行了我國(guó)高校教師心理資本與職稱(chēng)和工資收入的關(guān)系研究。研究采用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、結(jié)構(gòu)方程模型、以及層次回歸分析等統(tǒng)計(jì)技術(shù)，得到以下結(jié)論：
　　 研究一我國(guó)高校教師心理資本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括人際導(dǎo)向型心理資本和工作導(dǎo)向型心理資本兩個(gè)緯度，因素理論模型擬合較好，且高校教師心理資本內(nèi)容問(wèn)卷的信度、效度均達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求。
　　 研究二不同工作年限的高校教

3、師在心理資本各維度上的差異不顯著；不同學(xué)歷、不同職稱(chēng)的高校教師在心理資本不同維度上差異顯著。具體而言，不同學(xué)歷的員工在人際導(dǎo)向型心理資本維度上差異顯著；不同職稱(chēng)的高校教師在人際導(dǎo)向型心理資本和工作導(dǎo)向型心理資本緯度上差異顯著。
　　 研究三“工作導(dǎo)向型心理資本”維度僅對(duì)職稱(chēng)具有顯著正向影響；“人際導(dǎo)向型心理資本”維度對(duì)職稱(chēng)具有顯著正向影響，對(duì)工資收入也具有顯著正向影響。
　　 研究四在職稱(chēng)對(duì)心理資本各維度與工資收入之間的