一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)——上海市閔行區(qū)吳涇第三小學(xué)顧震校長(zhǎng)個(gè)案研究.pdf

1、校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其個(gè)人的素養(yǎng)和能力決定著學(xué)校的發(fā)展方向和興衰成敗。學(xué)校的管理不僅需要校長(zhǎng)開始便具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，并且也需要其專業(yè)能力不斷地發(fā)展和成長(zhǎng)，而這個(gè)過程就是校長(zhǎng)個(gè)人專業(yè)不斷發(fā)展的過程。研究校長(zhǎng)專業(yè)能力和成長(zhǎng)的過程，對(duì)揭示校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律具有重要的價(jià)值和意義。
　　本研究以上海市閔行區(qū)吳涇三小的顧校長(zhǎng)為個(gè)案研究對(duì)象。顧校長(zhǎng)自1997年12月起任吳涇三小校長(zhǎng)，至今已有17年之久，是閔行區(qū)一位優(yōu)秀的小

2、學(xué)校長(zhǎng)。如此長(zhǎng)時(shí)間在一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)不僅在上海地區(qū)甚至在全國(guó)都是少見的，而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間也促進(jìn)了其治學(xué)治校理念的成熟以及專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，因此顯示出較好的典型性和特殊性。本研究采取了個(gè)案研究方法，在2012年9月至2014年12月期間，研究者每周1到2天前往學(xué)校對(duì)顧校長(zhǎng)進(jìn)行觀察，并與顧校長(zhǎng)、其他領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談交流。之后通過對(duì)錄音資料的整理、分析和歸納，初步揭示出顧校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的基本特點(diǎn)。
　　研究結(jié)果展示了校長(zhǎng)從小學(xué)教師逐漸成

3、長(zhǎng)為一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的歷程，從中概括了顧校長(zhǎng)六個(gè)方面的學(xué)校管理特色：在學(xué)校發(fā)展觀上，校長(zhǎng)明確學(xué)校發(fā)展定位，注重發(fā)動(dòng)學(xué)校教師的積極性和學(xué)生的參與權(quán)，重視發(fā)展學(xué)生的天性；在文化育人觀上，校長(zhǎng)重視學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)，并在各方面給予實(shí)踐；在課程教學(xué)觀上，校長(zhǎng)充分發(fā)揮區(qū)本課程、校本課程、拓展課程的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)出重視學(xué)生興趣和未來發(fā)展需要的課程，并開發(fā)多元評(píng)估體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，組織教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行研究；在教師發(fā)展觀上，校長(zhǎng)通過交流了解教

4、師的發(fā)展需求，通過教研組、教師培養(yǎng)計(jì)劃等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；在學(xué)校管理觀上，校長(zhǎng)將科學(xué)管理理論與柔性管理手段結(jié)合起來，并以身作則，建立了教學(xué)制度、應(yīng)急機(jī)制等各項(xiàng)管理制度；在處理外部關(guān)系上，校長(zhǎng)注重與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)建立良好的關(guān)系，并建立了三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、教師家訪制度，同時(shí)重視生成性、動(dòng)態(tài)性資源的開發(fā)。
　　顧校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)過程表明，一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：首先，校長(zhǎng)需要善于制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；其次，校長(zhǎng)需要注重學(xué)