大學生應對不公正的方式及其影響因素的研究.pdf

1、本文研究大學生面對不公正時的應對方式及其影響因素。
　　編制《大學生應對不公正的方式問卷》，應對方式包括四個類別，分別是“主動-建設(shè)性”應對方式、“主動-非建設(shè)性”應對方式、“被動-建設(shè)性”應對方式和“被動-非建設(shè)性”應對方式。經(jīng)過檢驗，該問卷有較好的信效度。修訂Schmitt等人(2010)編制的《公正敏感性問卷》，經(jīng)過檢驗，修訂的問卷包括四個維度，與原問卷結(jié)構(gòu)相同。編制《公正內(nèi)隱特質(zhì)觀測量工具》，該工具包括積極內(nèi)隱特質(zhì)觀、中性

2、內(nèi)隱特質(zhì)觀和消極內(nèi)隱特質(zhì)觀三個維度。此外，本研究還采用了《艾森克人格問卷（簡版）》。
　　采用以上測量工具，對625名在校大學生進行調(diào)查，結(jié)果表明:
　　(1)大學生在應對不公正情境時，采用最多的是“主動-建設(shè)性”應對方式，其次是“被動-建設(shè)性”應對方式，再其次是“被動-非建設(shè)性”應對方式，最少采用“主動-非建設(shè)性”應對方式。
　　(2)在公正敏感性方面，大學生犯過者敏感性得分最高，其次是得益者敏感性，再其次是受害者敏

3、感性，旁觀者敏感性最低。
　　(3)在公正內(nèi)隱特質(zhì)觀方面，大學生積極特質(zhì)觀得分最高，其次是中性特質(zhì)觀，消極特質(zhì)觀最低。
　　(4)不同情境下，大學生會采取不同的應對方式，具體為:“無壓力-有效果”和“有壓力-有效果”情境比“無壓力-無效果”情境更多地導致大學生采取“主動-建設(shè)性”應對方式;“無壓力-無效果”比其他三種情境更多地導致大學生采取“主動-非建設(shè)性”應對方式;“有壓力-無效果”比“無壓力-無效果”的情境更多地導致大學

4、生采取“被動-建設(shè)性”應對方式;“有壓力-無效果”比“有壓力-有效果”的情境更多地導致大學生采取“被動-非建設(shè)性”應對方式。
　　(5)公正敏感性、公正特質(zhì)觀、人格特征等內(nèi)部影響因素對于應對方式有一定的預測作用，具體為:公正敏感性對“主動-建設(shè)性”應對方式有正向預測作用;公正敏感性、消極特質(zhì)觀對“主動-非建設(shè)性”應對方式有正向預測作用，精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)對“主動-非建設(shè)性”應對方式有負向預測作用;公正敏感性和消極特質(zhì)觀對“被動-建設(shè)性