教學系統(tǒng)設計課中師范生反思性學習歷程研究.pdf

1、摘要教學系統(tǒng)設計課中師范生反思性學習歷程研究專業(yè)名稱：申請者姓名：導師姓名：教育技術(shù)學國曉芬張倩葦高等教育所要關(guān)注的，除了對學生知識的傳授外，更應重視培養(yǎng)學生高層次的學習能力，亦即是學會“如何學習”的能力。這其中反思性學習的作用不可忽視。一些教育者固執(zhí)地認為，師范生不能達到思維的更高水平。結(jié)果導致教師教育視野狹窄，從而也就沒有在此領(lǐng)域為師范生做好準備。而有關(guān)師范生在教學系統(tǒng)設計課中的反思性學習性學習的研究并不多。反思性學習在教學系統(tǒng)設計

2、課與教學方面的相關(guān)基礎研究目前尚欠缺。通過反思來引導師范生進行教學系統(tǒng)設計，推動他們成為研究型教師，滿足未來社會對研究型反思型教師的需要。論文采用文獻研究、問卷調(diào)查、單組前后測準實驗法、質(zhì)性分析等研究方法，以前人研究的反思性學習理論為基礎，以廣東職業(yè)技術(shù)師范學院三年級的師范生為研究對象，實施十八周，共四次反思性學習。以施測前后他們的反思能力測試的結(jié)果和教學系統(tǒng)設計課中的反思性學習的結(jié)果作為研究分析的材料，對教學系統(tǒng)設計課中師范生反思性學

3、習歷程進行了詳細的研究，探討師范生反思能力水平發(fā)生的變化，教學系統(tǒng)設計能力的發(fā)展以及他們遇到的困惑和解決措施。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)教學系統(tǒng)設計課中的反思性學習之后，師范生的反思性學習能力有顯著變化。前測中處于技術(shù)層面的反思能力的師范生占多數(shù)，后測中處于技術(shù)層面的師范生減少，情境層面的師范生的人數(shù)逐步增加，出現(xiàn)了部分處于辯證層面的師范生。(2)通過反思性學習，師范生的教學系統(tǒng)設計能力逐漸向教學系統(tǒng)設計專家的問題解決方式靠攏。從教學理念的改

4、變上，師范生調(diào)整了教師本位的思路思考問題，逐步發(fā)現(xiàn)要從學習者的需求出發(fā)，不斷地根據(jù)學習者的入門技能，調(diào)整教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源。更多的是能根據(jù)學生對象的實際情況，對教材內(nèi)容進行恰當組合。對教學系統(tǒng)設計課的認識，認同本課程是理論與實踐相結(jié)合，要求具有教育學、心理學和相關(guān)的技術(shù)基礎，其中技術(shù)基礎的需求可能是由于師范生設計的方案內(nèi)容中用到很多相關(guān)的技術(shù)知識。對于教學系統(tǒng)設計的四個階段的認ABSTRACTASTUDYOFNORMALSCHOOL

5、STUDENTSREFLECTIVELEARNlNGPROCESSININSTRUCTIONALSYSTEMDESlGNCLASSMajor：educationaltechnologyName：GuoXiaofenSupervisor：ZhangQianweiInhighereducation，theattentionshouldbepaid，inadditiontoimpartingknowledge，butalsoitshoulda

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