對外漢語教材插圖的有效性檢測與評價——以《漢語教程(綜合課本)》為例.pdf

1、認知心理學認為，閱讀的過程不僅包括對文字材料的信息解碼，也包括對插圖的解讀，此二者通過雙通道對讀者的閱讀理解及記憶效率產生效用。作為對外漢語教材中的一個組成部分，插圖在激發(fā)學習者閱讀興趣、幫助學習者加深對課文的理解與記憶、提供練習場景、培養(yǎng)審美情趣和感受中國文化等方面發(fā)揮著重要的作用。
　　本文回顧了教材插圖研究的心理學依據(jù)，描述了對外漢語教材插圖編繪的概況，同時對利用插圖進行實際教學的現(xiàn)狀進行了調查，發(fā)現(xiàn)目前對外漢語教材中的插圖

2、仍存在一些問題。以調查結果為基礎，設計了三組對比性實驗，對影響插圖功效發(fā)揮的因素進行了鑒別，并由此提出若干關于插圖有效性的評價標準，結合相關插圖評價原則，對現(xiàn)行的初級零起點課本《漢語教程（綜合課本）》插圖的有效性進行了評測和討論。研究結果表明:
　　(1)對外漢語初級教材配有插圖的文本內容更利于學習者理解和記憶，其中彩色插圖又優(yōu)于黑白插圖;純粹的文本內容較為枯燥，閱讀理解率較低。
　　(2)對外漢語初級教材中，插圖置于文字右

3、方時最利于學習者理解和記憶所學內容。
　　(3)對外漢語初級教材的插圖與課文一致性越高，越有利于發(fā)揮插圖效用，增強學習者對學習內容的理解和記憶。
　　(4)《漢語教程（綜合課本）》的插圖有效性有待進一步提高，在數(shù)量、形式及內容上都需改進，應當針對不同部分承擔的教學任務的不同區(qū)別對待。
　　最終，根據(jù)研究結果，提出對對外漢語教材的插圖編繪及運用的如下建議:
　　(1)在教材插圖編繪方面，要明確定位插圖的功能，要密切