我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展影響因素的分析及其相關(guān)對(duì)策研究——一種教育社會(huì)學(xué)的視野.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是目前國(guó)內(nèi)外教育改革與研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,各國(guó)都希望通過(guò)提高教師素質(zhì),提升教師地位來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量的目的.該文本著治標(biāo)又治本的想法,從教育社會(huì)學(xué)的視角出發(fā),運(yùn)用理論研究、比較研究、案例研究將中國(guó)教師專業(yè)發(fā)展影響因素的分析滲透在教師專業(yè)發(fā)展的階段歷程中,將因素分析與過(guò)程分析結(jié)合起來(lái),試圖通過(guò)對(duì)影響因素的動(dòng)態(tài)化研究,為教師專業(yè)發(fā)展提供合理有效的政策建議.該文分三部分,第一部分是緒論,論述了教師專業(yè)發(fā)展影響因素這一問(wèn)題研究的現(xiàn)

2、狀和意義,并將論文中涉及的重要概念予以界定和梳理.第二部分從教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)層面——"受體"、"主體"、"本體"的教育社會(huì)學(xué)視角對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響因素進(jìn)行具體分析,這是該文的重點(diǎn).第一個(gè)層面是把教師看作"受體",教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中要受到各種外在因素的影響,即"教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)限性".外在影響因素包括社會(huì)影響因素和學(xué)校影響因素兩方面,采用由外向內(nèi),逐層遞進(jìn)的考察方式;第二個(gè)層面是把教師看作"主體",教師在專業(yè)發(fā)展中不只是被動(dòng)地接受外部

3、的影響,教師本身具有能動(dòng)性、社會(huì)性、自主性和創(chuàng)造性,教師要受到自身各種內(nèi)在因素的影響,教師專業(yè)發(fā)展要考慮教師主體性的發(fā)揮對(duì)自身發(fā)展的推動(dòng),即"教師專業(yè)發(fā)展的主體性";第三個(gè)層面是把教師看作"本體",教師在專業(yè)發(fā)展中具有相對(duì)明顯的階段性特征和相對(duì)集中的教師發(fā)展需要與教師關(guān)注點(diǎn),教師專業(yè)發(fā)展作為一種相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)發(fā)展歷程,有區(qū)別于其他專業(yè)發(fā)展歷程的獨(dú)特的發(fā)展階段特點(diǎn)和培養(yǎng)模式,即"教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特階段性".論文對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的"受體"、"