心靈成長的啟示錄——阿德勒的人格教育思想摭探.pdf

1、作為20世紀(jì)一位偉大的思想家，阿爾弗雷德?阿德勒的研究和實踐領(lǐng)域非常豐富，廣泛涉及哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會學(xué)等諸多領(lǐng)域。然而，阿德勒最為關(guān)心的還是兒童的教育問題，畢生致力于把個體心理學(xué)理論應(yīng)用于兒童教育實踐，提出了以“自卑與追求優(yōu)越”為人性論基礎(chǔ)的人格教育思想。
　　阿德勒的人格教育思想既得益于先賢理念觀點(diǎn)的影響，又是特定歷史時代的產(chǎn)物。了解其產(chǎn)生的時代背景與思想淵源是正確探析和運(yùn)用阿德勒人格教育思想的前提。非理性主義思潮

2、、實用主義思潮、社會主義運(yùn)動及第一次世界大戰(zhàn)為阿德勒人格教育思想的形成提供了豐腴的土壤；“精神分析”學(xué)說、“權(quán)力意志”學(xué)說、“虛構(gòu)主義”哲學(xué)觀和“創(chuàng)造演化”哲學(xué)觀為其發(fā)展供給了肥沃的養(yǎng)料。
　　視“自卑與追求優(yōu)越”為人的最本質(zhì)屬性，是阿德勒人格教育的起點(diǎn)與歸宿。在這一人性論基礎(chǔ)上，阿德勒建構(gòu)起了他獨(dú)具特色的人格教育理論體系，包括人格教育目的觀、人格影響因素觀及人格教育途徑觀。在阿德勒看來，人格的形成和完善是個體與社會環(huán)境相互作用的

3、結(jié)果。因此，教育者應(yīng)該通過培養(yǎng)濃厚“社會興趣”、形成正確“生活風(fēng)格”、建立“教育咨詢診所”等途徑，來規(guī)避“器官自卑”、“教養(yǎng)風(fēng)格”、“教育工作者”和“創(chuàng)造性自我”等因素對兒童人格形成的負(fù)向功能，進(jìn)而培養(yǎng)出具有社會興趣和合作精神的人。阿德勒的人格教育思想是人格教育發(fā)展史上的一座豐碑，具有獨(dú)創(chuàng)性性和新穎性，其中蘊(yùn)含的“合群”人格教育標(biāo)準(zhǔn)觀、“整體”人格教育分析觀、“自我實現(xiàn)”人格教育建構(gòu)觀以及“三位一體”人格教育模式豐富了人格教育理論體系，

4、促進(jìn)了當(dāng)代人格教育理論的革新和發(fā)展。
　　不僅如此，這種與中國文化和現(xiàn)實社會有著高度契合性的人格教育思想對于我們?nèi)媪私鈨和娜烁?，?yōu)化教育競爭氛圍，正確引導(dǎo)兒童的心靈成長，完善學(xué)校心理咨詢室建設(shè)具有十分重要的理論借鑒價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。當(dāng)然，由于時代及自身因素的影響，阿德勒的人格教育思想還存在著科學(xué)性問題、系統(tǒng)性問題、非理性色彩和浪漫主義傾向等局限。因此，對于阿德勒的人格教育思想我們應(yīng)該有所反思和揚(yáng)棄，以更好地為當(dāng)代教育改革和實