薄弱學(xué)校在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的角色研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革以來(lái)，誕生了諸多類(lèi)型的學(xué)校，其中薄弱學(xué)校受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。我國(guó)在基礎(chǔ)教育改革中已經(jīng)頒布了相關(guān)政策措施以加強(qiáng)義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校建設(shè)，其中取得了不少成就，但也有很多不足。從已有研究來(lái)看:自上而下的政策研究太過(guò)宏觀，夸大了政策對(duì)于薄弱學(xué)校發(fā)展的外控作用力;以點(diǎn)帶面的微觀研究只是抓住了個(gè)別因素，不足以系統(tǒng)而深刻地挖掘薄弱學(xué)校作為一個(gè)整體的自主性存在所面臨的多重困擾。因此，有必要對(duì)薄弱學(xué)校作進(jìn)一步深入的研

2、究。
　　在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，義務(wù)教育階段教育一直強(qiáng)調(diào)公平與效率，然而政府與市場(chǎng)同行的背景下，各種力量卻顯現(xiàn)或隱現(xiàn)于改革的潮流中并相互作用。于是，薄弱學(xué)校之于基礎(chǔ)教育改革中，與政府、社會(huì)及其中的群體形成一種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，薄弱學(xué)校自身也扮演起改革的多重角色。
　　本論文從角色視角進(jìn)行研究。首先梳理了薄弱學(xué)校在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的角色形成與發(fā)展過(guò)程:薄弱學(xué)校經(jīng)歷了“被生產(chǎn)”、“被遺忘與被重視”、“被改革與求發(fā)展”的歷史變遷，并面臨