“字謎”在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究與教學(xué)設(shè)計——以非漢字圈漢語學(xué)習(xí)者為例.pdf

1、漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分,同時也是一個顯著的困難點。尤其是對于非漢字圈的漢語學(xué)習(xí)者來說，漢字是一種區(qū)別于學(xué)生母語即用字母讀音來識記的表音文字的特殊音義文字系統(tǒng)。表音文字以聽覺感知為主，而漢字以視覺感知為主。這種固有的差異使其產(chǎn)生了認知和文化上的學(xué)習(xí)困難。
　　字謎，是以漢字做謎底的謎語，它是漢民族獨有的一種語言文化現(xiàn)象。把字謎運用到對外漢字教學(xué)，不但能夠通過謎面揭示漢字的形態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律，而且巧妙的結(jié)合了漢字的

2、意義，更賦予教學(xué)知識性、趣味性，在潛移默化中提高非漢字圈漢語學(xué)習(xí)者對漢字的感知能力和學(xué)習(xí)效率。
　　目前，雖然存在與字謎研究、漢字教學(xué)研究、非漢字圈漢字教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究，但是把這些內(nèi)容結(jié)合起來，真正切合“字謎”在對外漢語漢字教學(xué)中實際應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計方面并立足于此的研究，十分匱乏。因而，本文以此為結(jié)合點與切入點，以非漢字圈漢語學(xué)習(xí)者為例，進行“字謎”在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究與教學(xué)設(shè)計的探討。
　　本文通過借鑒國內(nèi)外相關(guān)研

3、究，在參考前人研究成果的基礎(chǔ)上，對字謎定義、類型、成謎原理進行分析，歸納總結(jié)了字謎應(yīng)用于語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)點，并在教材、教學(xué)、課程三個維度上分析了其面臨的問題和改進的建議。認為，字謎作為漢字教學(xué)的新形式，雖然在現(xiàn)階段仍存在一些問題，但是，將其應(yīng)用在語言教學(xué)，特別是作為漢字教學(xué)的補充，是完全可行的。因此，本文繼而探討了應(yīng)用于漢字教學(xué)的字謎的編選原則，認為其應(yīng)符合適用性、適量性、實用性和趣味性。并以此為標準對《漢字等級大綱》中甲乙丙丁四