韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)副詞“再”的偏誤分析——基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的研究.pdf

1、副詞“再”一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不但因?yàn)槠涑霈F(xiàn)的頻率高，還因?yàn)楦痹~本身的意義、用法復(fù)雜多變，不容易被掌握。全文主要是針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)副詞“再”時(shí)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。
　　緒論部分主要是介紹了論文的選題緣由、研究對(duì)象和范圍、語(yǔ)料的來(lái)源、研究思路和方法以及“再”的研究現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)所收集的語(yǔ)料進(jìn)行整理，分為遺漏、誤加、誤代、錯(cuò)序四大類偏誤，并對(duì)這些偏誤進(jìn)行具體分析。然后又從語(yǔ)法、語(yǔ)義角度對(duì)這些偏誤進(jìn)行

2、分析其形成的原因，主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和教師的教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)分析的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)策略來(lái)看，主要是受到母語(yǔ)的干擾和目的語(yǔ)負(fù)遷移造成的；從教學(xué)來(lái)看，主要是由教師講解偏誤和訓(xùn)練偏誤造成的。最后，針對(duì)這些偏誤原因提出相應(yīng)的教學(xué)建議，也是從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)方面提出的，從學(xué)習(xí)策略來(lái)看，主要是要進(jìn)行韓漢語(yǔ)對(duì)比學(xué)習(xí)和加強(qiáng)近義詞的辨析；從教學(xué)策略來(lái)看，主要是要提高教師水平和完善教材設(shè)計(jì)，提出這些建議的目的是希望促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)