開(kāi)放性智能教學(xué)系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn).pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)的方式，但是大部分僅僅是單純的把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源簡(jiǎn)單的結(jié)合起來(lái)，通常所有參與學(xué)習(xí)的人都必須在同一個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，進(jìn)度和難度按照老師的意圖變化，沒(méi)有考慮學(xué)生的本身的條件和素質(zhì)差異。 智能教學(xué)系統(tǒng)作為一種新的教育形式，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，限制時(shí)間和限制地點(diǎn)，同時(shí)也克服了以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“因人施教”，但是現(xiàn)在的智能教學(xué)系統(tǒng)普遍缺乏開(kāi)放性。 本文從“建構(gòu)主義”教學(xué)思

2、想出發(fā)，對(duì)“開(kāi)放性智能教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行了以下研究。 1、對(duì)制約智能教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)放性因素進(jìn)行了研究對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性特點(diǎn)進(jìn)行了分析，得到了決定開(kāi)放性的兩個(gè)關(guān)鍵因素：學(xué)科知識(shí)的組織和評(píng)價(jià)方法。 2、對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研究利用教育學(xué)中“知識(shí)樹(shù)”、“知識(shí)點(diǎn)”的思想，建立了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)模型和知識(shí)點(diǎn)的多級(jí)遞階結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)了基于該結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)進(jìn)度控制(確定起始教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；確定目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中的兩種控制策略)。

3、 3、對(duì)開(kāi)放性智能教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究通過(guò)引入國(guó)際教育理論界所公認(rèn)的教學(xué)指標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分成六個(gè)等級(jí)水平(識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià))，并結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者的評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)兩層模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的階段考評(píng)、對(duì)老師教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)、對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行效果進(jìn)行考評(píng)。一方面很好的實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域無(wú)關(guān)性，另一方面也恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用了國(guó)際教育界公認(rèn)的教學(xué)指標(biāo)，體現(xiàn)了科學(xué)性。 4、從“建構(gòu)主義”教育學(xué)思想入手，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；并結(jié)合研