對外漢語與對外日語漢字教學(xué)比較研究.pdf

1、隨著近些年中國的快速發(fā)展，漢語也逐漸受到外國人的青睞，學(xué)習(xí)漢語的外國人在逐年增多。學(xué)習(xí)漢語就不可避免要學(xué)習(xí)漢字，漢字又是漢語的書寫符號，在世界上使用漢字作為書寫符號的國家并不多，人們把這些國家稱為“漢字文化圈”，日本是屬于“漢字文化圈”的國家。日語在世界上也是受歡迎的語言之一，學(xué)習(xí)日語的外國人數(shù)也不亞于學(xué)習(xí)漢語的外國人數(shù)。越來越多的外國人要學(xué)習(xí)漢語和日語，其中，有很多都是來自非漢字文化圈的外國人，他們從未接觸過漢字，漢字也就成為他們學(xué)習(xí)

2、漢語和日語的難點(diǎn)之一。漢字本身就存在許多難學(xué)的原因，漢字的數(shù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫繁多、一字多義，雖然有理據(jù)但規(guī)律性差，還有繁簡體、異體的差異等，都造成了漢字難學(xué)。
　　雖然漢語和日語是兩種完全不同的語言，但是在書寫方面都使用了漢字作為書寫符號。在學(xué)習(xí)漢語和日語的過程中一定都會接觸到漢字。要學(xué)好漢語和日語，就必須盡可能多地掌握漢字。因此，漢字教學(xué)在對外漢語教學(xué)和對外日語教學(xué)里是重點(diǎn)之一。在日本，日語的對外漢字教學(xué)也是一個(gè)研究熱點(diǎn)，在

3、這個(gè)方面有很多論文和實(shí)踐。漢語的漢字和日語的漢字不是完全相同，同中有異，針對非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以互相借鑒學(xué)習(xí);針對對方國家的學(xué)習(xí)者，通過對比分析可以為日漢兩種語言的學(xué)習(xí)者提供更有針對性的學(xué)習(xí)方法和策略。
　　在對外漢字教學(xué)方面，把中國和日本的教學(xué)發(fā)展情況和實(shí)踐結(jié)果，進(jìn)行對比、分析，可以發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和與不足，可以二者通過互相借鑒、取長補(bǔ)短，找到更符合學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的負(fù)擔(dān)，提高漢字學(xué)

4、習(xí)的效率。希望本論文能提供有益的參考。
　　本論文共分為六個(gè)部分。引言介紹了論文的選題背景，指出了對外漢字教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀及問題，確定了論文的研究重點(diǎn)、研究方法和研究價(jià)值。
　　論文第二部分是對中日漢字進(jìn)行比較找出差異，又對漢字?jǐn)?shù)量、漢字結(jié)構(gòu)、漢字表音、漢字表義進(jìn)行內(nèi)容比較。
　　論文第三部分是對學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)情況的比較分析。主要是以問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并找出漢字學(xué)習(xí)策略。
　　論文第四部分是漢字教學(xué)方法和手