對外漢語教學(xué)之成語專題課教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、成語是對外漢語教學(xué)中詞匯教學(xué)的有機(jī)組成部分，且在詞匯教學(xué)中占有重要的地位。由于成語蘊(yùn)含豐富、風(fēng)格典雅的特點(diǎn)，外國學(xué)生在學(xué)習(xí)成語時(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是成語種類繁多、來源廣泛、結(jié)構(gòu)和用法復(fù)雜多樣，加之以往教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在不恰當(dāng)之處，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和使用成語時(shí)出現(xiàn)了各種偏誤。因此，成語教學(xué)應(yīng)受到高度重視，并且應(yīng)開展專門的課程教學(xué)。然而，目前國內(nèi)外關(guān)于對外漢語教學(xué)中成語課程教學(xué)的研究相對較少，并且沒有具體的、專門的成語課程教學(xué)

2、設(shè)計(jì)方面的文獻(xiàn)資料。因此，筆者利用文獻(xiàn)研究法和資料分析歸納法整理和分析了對外漢語教學(xué)中成語教學(xué)的相關(guān)資料，在闡述成語課程教學(xué)的研究意義的基礎(chǔ)上，確定了整篇論文的具體內(nèi)容。具體內(nèi)容安排如下：
　　第一章是緒論部分，具體包括選題的緣由、選題的目的和意義、研究現(xiàn)狀和研究方法。其中選題的意義從課程安排、教師、學(xué)生和成語本身四個(gè)方面展開探討；研究現(xiàn)狀從成語教學(xué)設(shè)計(jì)、成語教學(xué)方法以及成語偏誤分析三個(gè)角度進(jìn)行述評；研究方法包括文獻(xiàn)研究法和資料分

3、析歸納法。
　　第二章為“成語專題課總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的理論和原則”，是本章的理論部分。筆者結(jié)合以往文獻(xiàn)資料中的相關(guān)研究重點(diǎn)介紹了教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教育傳播理論，并針對成語教學(xué)設(shè)計(jì)確定了針對性原則、系統(tǒng)性原則和教師為主導(dǎo)學(xué)生為中心原則。
　　第三章為“成語專題課總體教學(xué)設(shè)計(jì)方案”，是總體教學(xué)設(shè)計(jì)部分。筆者首先進(jìn)行了課程簡介，隨后分析了教學(xué)對象、教學(xué)總體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。其中教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排從

4、成語涉及對象這一角度出發(fā)，將所選取的成語分為八小類，分別是：來自神話傳說的成語、來自寓言故事的成語、來自歷史故事的成語、描寫人外貌特征的成語、描寫人內(nèi)在品質(zhì)和智慧的成語、描寫景物的成語、關(guān)于動(dòng)物的成語、關(guān)于數(shù)字的成語。在此基礎(chǔ)上，本文又將這八小類分為兩大類。其中，前三類統(tǒng)稱為歷史典故類，后五類統(tǒng)稱為非歷史典故類。教學(xué)方法包括講授法、操練法、釋義法、演示法和創(chuàng)設(shè)語境法。
　　第四章為“成語概說和歷史典故類成語教學(xué)的教案設(shè)計(jì)”，是具體

5、教案設(shè)計(jì)部分，具體包括漢語成語概說、來自神話傳說的成語、來自寓言故事的成語、來自歷史故事的成語等四個(gè)部分的教案設(shè)計(jì)。
　　第五章為“非歷史典故類成語教學(xué)的教案設(shè)計(jì)”，具體包括描寫人外貌特征的成語、描寫人內(nèi)在品質(zhì)和智慧的成語、描寫景物的成語、關(guān)于動(dòng)物的成語、關(guān)于數(shù)字的成語等五個(gè)部分的教案設(shè)計(jì)。
　　最后，本文在結(jié)語部分總結(jié)了本篇論文的重點(diǎn)內(nèi)容、創(chuàng)新之處和論文的不足之處。
　　需要說明的是，成語教學(xué)的教案設(shè)計(jì)既是本文的核心