埃及大學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得偏誤調(diào)查.pdf

1、近年來，漢語國際推廣工作得到了長足的發(fā)展，而且漢語作為第二語言教學(xué)也已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科，國際上出現(xiàn)了“漢語熱”現(xiàn)象。阿拉伯語地區(qū)也掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。在埃及相繼建成開羅大學(xué)孔子學(xué)院和蘇伊士運河大學(xué)孔子學(xué)院，并有多所大學(xué)正在開設(shè)漢語課程。本文以漢語國際教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的聲調(diào)問題為出發(fā)點，選擇埃及大學(xué)生為調(diào)查對象，跟蹤調(diào)查其在不同的學(xué)習(xí)階段的聲調(diào)習(xí)得情況，采用朗讀聲調(diào)錄音，聽音識辯聲調(diào)的方式，運用對比分析的方法，在第二語言習(xí)得和教學(xué)

2、理論，重點分析埃及大學(xué)生的漢語聲調(diào)習(xí)得順序及偏誤形式，探討其偏誤情況及規(guī)律，找出適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對聲調(diào)的教學(xué)，以期對日后的教學(xué)實踐起到更好地指導(dǎo)作用。以阿拉伯語為母語背景的埃及大學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)的過程中經(jīng)常會遇到困難，出現(xiàn)各種各樣的問題。所以，聲調(diào)教學(xué)在兩個體系完全不同的語言條件下，就順其自然的成為教學(xué)的重點，同時也是難點。要改善漢語國際教育的聲調(diào)教學(xué)，在教學(xué)第一線的教師就要對漢語非母語的習(xí)得者進行一定的原理及概念性知識的講解與分析，建立

3、一套完整的聲調(diào)教學(xué)體系，把漢語聲調(diào)教學(xué)貫穿于漢語習(xí)得者習(xí)得漢語的全過程。
　　文章基于筆者在阿拉伯埃及共和國蘇伊士運河大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)實踐，采用朗讀聲調(diào)錄音，聽音識辯聲調(diào)兩種方法分別對該校大一、大二、大三3個不同階段近80名漢語學(xué)習(xí)者進行了漢語聲調(diào)系統(tǒng)的問卷調(diào)查，文章選取三個階段24名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進行細化統(tǒng)計，同時，為了使調(diào)查結(jié)果更加具有說服力，又請亞歷山大的同事王九娟和開羅大學(xué)的同事夏文欽幫忙做調(diào)查。結(jié)合相關(guān)語音學(xué)知識分