日本學生漢語定語習得偏誤分析.pdf

1、本文是在前人對現代漢語定語和外國學生漢語定語習得偏誤分析研究的基礎上，選取HSK動態(tài)作文語料庫中日本學生定語習得偏誤的語料，并向學習漢語的一些日本學生發(fā)放調查問卷，運用統(tǒng)計分析法、對比分析法和偏誤分析法這幾種分析方法，以第二語言習得研究理論和中介語理論為依據，對日本學生在習得漢語定語過程中出現的偏誤分別進行統(tǒng)計、分類，把漢語的定語部分與日語的相對應部分進行對比，根據統(tǒng)計、分類得出的數據和對比的結果，分析導致偏誤的原因，提出了解決這些偏誤

2、的方法。
　　 本文共有六個部分:第一章提出問題，指出了日本學生定語習得偏誤研究的必要性，列舉了本文的研究方法和研究依據，對漢語定語和國內外漢語定語習得偏誤的研究現狀做了簡單的陳述。第二章首先以表格的形式列舉出了HSK動態(tài)作文語料庫中，日本學生定語習得偏誤語料的分析和統(tǒng)計的數據，然后根據得出的數據，將偏誤語料分類進行了陳述，并在每種偏誤類別的分析之后進行了簡單的總結。第三章首先對本論文問卷的設計、發(fā)放等具體情況做了簡單的概述，然

3、后把回收到的有效問卷進行了統(tǒng)計和分析，并得出分析數據。第四章主要是在第二章和第三章統(tǒng)計、分析的基礎上，首先進行了數據總結，然后根據具體的數據情況和日語中與漢語定語對等的語法部分的簡單對比得出了母語負遷移、有限的目的語知識的干擾、學習策略的干擾和目的語自身的特征這四種偏誤原因。第五章則是根據第四章得出的偏誤原因，給出了四點解決對策，即:加強對比分析在教學中的運用;培養(yǎng)目的語的語感;學習者要運用恰當的學習策略;針對目的語自身特征，教師要有恰