日本學(xué)生漢語二項(xiàng)定語習(xí)得偏誤分析_7720.pdf

1、日本學(xué)生漢語二項(xiàng)定語習(xí)得偏誤分析⑧論文作者簽名：盈盞指導(dǎo)教師簽名：論文評閱人1：評閱人2：評閱人3：評閱人4：評閱人5：泓眠答辯委員會主席：委員1：委員2：委員3：委員4：委員5：周明強(qiáng)教授池昌海教授彭利貞教授王小潮副教授李旭平副教授答辯日期：2016年5月24日致謝寫致謝的時候，正坐在這窗下，看遠(yuǎn)方海灣上晚霞泛紅，落日飲水，結(jié)束這一天的軌跡。再過幾天我的碩士畢業(yè)論文就要寫作完成，歸國返校，結(jié)束這一年的路途。本科畢業(yè)于對外漢語專業(yè)的我，

2、一直希望有一天可以走出國門，聽到不同膚色的人能齊聲說聲：“你好，中國，我愛你!”感謝浙大的平臺，讓我能有機(jī)會以教授的身份去到日本立命館亞洲太平洋大學(xué)擔(dān)任漢語教師，進(jìn)行對外漢語教學(xué)，非常感謝我的導(dǎo)師，對我的這一勇敢決定給予了莫大的支持和鼓勵。這一年來，收獲很多，我從一個普通的大學(xué)生到如今能毫不膽怯的站在講臺上聲情并茂的教授漢語，我從不會一句日語開始，到現(xiàn)在也能用簡單的曰語和朋友交流了。更重要的是，因?yàn)闈h語，我在日本也收獲了許多的師友。我的

3、論文選題，也正是源于在日本的對外漢語教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了日本學(xué)生在習(xí)得二項(xiàng)定語時所產(chǎn)生的一系列偏誤問題，在此基礎(chǔ)上，通過查閱資料和與導(dǎo)師溝通，最后順利通過了開題答辯，決定撰寫此篇論文。首先謝謝我的導(dǎo)師王小潮老師。在這兩年的求學(xué)生涯中，無論是思想，學(xué)習(xí)，還是生活工作，他都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。從論文的選題到最后論文的定稿都離不開王老師的操勞和心血，從邁出國門到走上講臺也都離不開王老師對我追逐夢想的支持和理解。時光荏苒，隨

4、著論文的完成，研究生生涯也行將結(jié)束。在浙江大學(xué)求學(xué)的生涯雖然短暫，但我還是很幸運(yùn)的完整聽過方一新老師、汪維輝老師、彭利貞老師、池昌海老師、姚永銘老師、陳玉潔老師、史文磊老師、羅天華老師和我的導(dǎo)師王小潮老師的課，也很幸運(yùn)的蹭過王云路老師、黃笑山老師的課，聽過由漢語史研究中心舉辦的齊滬揚(yáng)教授、徐杰教授、江藍(lán)生教授、梁銀峰教授、劉丹青教授以及邵敬敏教授等學(xué)術(shù)大家的學(xué)術(shù)講座。但當(dāng)年因?yàn)楸匦拚n程時間的沖突，一直想上李旭平老師的《漢語形態(tài)句法學(xué)》課